李艷茹，王 琳，王建偉

（吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系，吉林長春130021）

留學(xué)生病理學(xué)實習(xí)課全英教學(xué)探索與實踐

李艷茹，王 琳，王建偉

（吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系，吉林長春130021）

隨著國際交流合作的日益廣泛，來華的醫(yī)學(xué)留學(xué)生呈逐年增多的趨勢。目前，留學(xué)生教育已經(jīng)成為國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是反映高校教育水平的重要標(biāo)志之一［1］。因此，針對留學(xué)生的特點，探索合適的教學(xué)模式是目前高校教師面臨的嶄新課題。

病理學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，是醫(yī)學(xué)留學(xué)生的必修課程。病理學(xué)作為一門具有高度實踐性的形態(tài)學(xué)科，實習(xí)課在教學(xué)中占有重要地位。我學(xué)系自2005年開始承擔(dān)留學(xué)生病理學(xué)教學(xué)任務(wù)，在多年的教學(xué)實踐中積累了很多經(jīng)驗。

1 精選教師，保證教學(xué)質(zhì)量

盡管留學(xué)生的生活環(huán)境及文化背景不盡相同，但是，大部分留學(xué)生都具有較高的英語水平。由于留學(xué)生在來華前普遍沒有經(jīng)過規(guī)范的漢語培訓(xùn)，因此，全英語教學(xué)是目前國內(nèi)留學(xué)生教學(xué)的通用模式。教師作為教學(xué)過程的執(zhí)行者，其教學(xué)能力及水平直接影響教學(xué)效果。針對留學(xué)生教學(xué)的語言現(xiàn)狀，我學(xué)系非常重視全英教學(xué)的教師遴選。學(xué)系在教師選擇上遵循兩個原則：一是教師要具有良好的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，二是教師要具有國外留學(xué)經(jīng)歷且英語水平較高。在教學(xué)實踐中，為了更好地培養(yǎng)和鍛煉青年教師，保證教學(xué)梯隊的連續(xù)性和穩(wěn)定性，實習(xí)課的教學(xué)通常由兩名教師共同完成，一名為年資高，教學(xué)經(jīng)驗豐富的理論課授課教師，另一名為青年教師。教學(xué)實踐證明，通過這種方式，既保證了全英教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，又使青年教師得到鍛煉。

2 精心備課，保證教學(xué)效果

充分的課前準(zhǔn)備是保證教學(xué)效果的前提和保障［2］。實習(xí)課全英教學(xué)的課前準(zhǔn)備包括兩部分：一是語言的準(zhǔn)備，二是內(nèi)容的準(zhǔn)備。語言的準(zhǔn)備包括熟練掌握病理學(xué)實習(xí)內(nèi)容的專業(yè)英語，除此之外，還需要掌握教學(xué)中涉及的組織胚胎學(xué)及解剖學(xué)相關(guān)醫(yī)學(xué)英語詞匯。這就需要教師在課前花費(fèi)一定的時間和精力進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。內(nèi)容的準(zhǔn)備就是對于實習(xí)課授課內(nèi)容的全面掌握。此外，教師還應(yīng)該熟悉理論課內(nèi)容的講授進(jìn)度和程度。我學(xué)系為了使教師更充分的做好課前準(zhǔn)備，要求承擔(dān)實習(xí)課的教師認(rèn)真聽講每一堂理論課。通過這種方式，一方面保證了教師對于實習(xí)課內(nèi)容的準(zhǔn)備，使教師能夠結(jié)合理論課的內(nèi)容更好的講解實習(xí)課，使理論和實踐緊密結(jié)合。另一方面教師通過聽講理論課，加深了對于病理學(xué)專業(yè)英語的熟悉程度，這樣能夠保證教師在實習(xí)課教學(xué)上更加游刃有余，有的放矢。

3 制備精良的實習(xí)課件

病理學(xué)實習(xí)課一般包括大體標(biāo)本和組織切片觀察兩部分內(nèi)容。為了使學(xué)生更好的掌握組織器官的病理改變，圖文并茂、生動形象的實習(xí)課件在教學(xué)中起到不可替代的作用。為了使實習(xí)課教學(xué)更加規(guī)范統(tǒng)一，使學(xué)生更好的辨識組織器官的病理改變，我學(xué)系自制了實習(xí)課的英文視頻課件。該視頻課件由專業(yè)知識豐富、英文表達(dá)流暢的教師對于大體標(biāo)本和組織切片的鏡下結(jié)構(gòu)進(jìn)行英文解說。講解的語言通俗易懂，學(xué)生可以非常直觀、清晰的觀察到組織器官的病理改變，對于留學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助，獲得留學(xué)生的一致好評。除此之外，我們還制備了多媒體課件。在課件中，我們放置了豐富的大體及鏡下的典型圖片，并給予每張圖片相應(yīng)的英文說明，通過這些圖片對重點及難點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。將英文視頻課件和多媒體課件相結(jié)合，通過動態(tài)及靜態(tài)圖像，將實習(xí)課內(nèi)容呈現(xiàn)在留學(xué)生面前，使學(xué)生眼中枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得生動形象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，獲得了很好的教學(xué)效果。為了使留學(xué)生將病理學(xué)理論與實習(xí)知識更好的融會貫通［3］，我學(xué)系還建立了病理學(xué)虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)，留學(xué)生可以利用虛擬實驗室進(jìn)行自學(xué)及復(fù)習(xí)。

4 耐心細(xì)致指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

病理學(xué)實習(xí)課的流程如下：教師介紹實習(xí)課的目的及要求→播放英文視頻課件→學(xué)生自行觀察→教師及時進(jìn)行指導(dǎo)→教師利用多媒體課件進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生自行觀察和教師指導(dǎo)占據(jù)了實習(xí)課教學(xué)的大部分課時。因此，充分利用這個時間段進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)和教學(xué)是非常重要的。由于留學(xué)生的教育背景不同，他們基礎(chǔ)知識的儲備也不同，因此，在實習(xí)指導(dǎo)時一定要因人而異。有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識扎實，一點就透。有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對比較吃力，這就需要教師耐心的指導(dǎo)，為其樹立信心。留學(xué)生的思維比較活躍，在課堂上提問比較踴躍，教師要及時給予回答和指導(dǎo)。在指導(dǎo)時，我們更加注重采用啟發(fā)式的教學(xué)方式。例如，在支氣管肺炎的教學(xué)中，有一些學(xué)生不能很好的辨識化膿的細(xì)支氣管，我們通常不會直接指出病變所在部位，而是先問學(xué)生細(xì)支氣管通常會和哪些結(jié)構(gòu)相伴行，然后讓學(xué)生找到伴行結(jié)構(gòu)。接下來，讓學(xué)生說出化膿的細(xì)支氣管的結(jié)構(gòu)特點，提醒他注意支氣管黏膜上皮的特點和化膿性炎的特點。經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生會一步一步分析，觀察，最后找到病變部位。這種方式既培養(yǎng)了留學(xué)生分析問題，解決問題的能力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，重要的是樹立了他們的自信心。

5 加強(qiáng)出勤管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律

在留學(xué)生教學(xué)過程中，最讓教師頭疼的莫過于留學(xué)生課堂紀(jì)律散漫、時間觀念差，上課遲到甚至?xí)缯n現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，加強(qiáng)留學(xué)生課堂紀(jì)律及出勤的管理，對于改善課堂紀(jì)律，提高教學(xué)效率是十分必要的。我們在實習(xí)課上實行簽到制度，并將出勤率作為實驗成績的一部分，極大地約束了留學(xué)生的散漫性，課堂效率也得到了提高。

6 加強(qiáng)課后交流，增進(jìn)師生情誼

在留學(xué)生教學(xué)中，師生之間的課后交流互動對于提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助［4］。來自不同國度，具有不同文化背景和生活方式的留學(xué)生和教師要共同完成一個教學(xué)任務(wù)，只有彼此不斷地溝通才能更好地完成任務(wù)。教師可以將教學(xué)理念及要求傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題和自己的訴求反映給教師，雙方在不斷的溝通互動中進(jìn)行調(diào)整，這不但拉近了教師和學(xué)生的距離，也增進(jìn)了彼此間的情誼。

隨著留學(xué)生人數(shù)的逐年增加，留學(xué)生的教學(xué)任務(wù)會越來越重。對于教師而言，留學(xué)生教學(xué)是具有挑戰(zhàn)性的［5］。教師在全英教學(xué)過程中需要不斷地完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和英語水平，并不斷探索和完善適合留學(xué)生特點的教學(xué)模式，使自己適應(yīng)教育國際化的趨勢。我們會在今后的教學(xué)實踐中繼續(xù)探索，不斷總結(jié)，讓病理學(xué)全英教學(xué)質(zhì)量得到更大的提高。

［1］廖亞平，鮑明升，唐寶定，等.留學(xué)生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)全英教學(xué)初探［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（12）：1002.

［2］董 鑫，張 潔，崔 靜，等.留學(xué)生病理學(xué)實驗全英語教學(xué)的實踐和體會［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（2）：191.

［3］張海英，石英愛，翟穎仙，等.醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生病理學(xué)教學(xué)的實踐與探索［J］.中國實驗診斷學(xué)，2013，17（7）：1348.

［4］石 純.留學(xué)生局部解剖學(xué)全英教學(xué)方法探討［J］.解剖學(xué)研究，2012，34（1）：63.

［5］曹相玫，董儉達(dá)，景 麗，等.留學(xué)生病理學(xué)理論與實驗教學(xué)探索［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28（21）：3330.

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1007－4287（2015）09－1593－02