韓瑩瑩 （湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 430205）

一、高師美術(shù)專業(yè)教育實(shí)習(xí)在組織與實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.目前美術(shù)教育實(shí)習(xí)在前期準(zhǔn)備階段的不足與漏洞

目前美術(shù)教育實(shí)習(xí)形式一般是在校內(nèi)先集中進(jìn)行微格教學(xué)和實(shí)習(xí)試講，之后再分散到各中小學(xué)實(shí)習(xí)。此種實(shí)習(xí)形勢(shì)的弊端有以下表現(xiàn)：

（1）雖然在校內(nèi)的微格教學(xué)與試講能讓實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)的基本形式有一定的認(rèn)識(shí)，但微格教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)偏少，部分指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生對(duì)于美術(shù)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足與心理準(zhǔn)備不到位，也為美術(shù)教育實(shí)習(xí)的實(shí)施開(kāi)展留下隱患。

（2）在獲得院系批準(zhǔn)進(jìn)行分散實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生中有一部分同學(xué)受到外界不良風(fēng)氣的影響，對(duì)待教育實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，更有甚者不去實(shí)習(xí)，托關(guān)系找熟人在實(shí)習(xí)鑒定表上簽字蓋來(lái)應(yīng)付，這種現(xiàn)象使得教育實(shí)習(xí)流于形式。

2.美術(shù)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排有待合理調(diào)整

（1）在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是高校、實(shí)習(xí)生還是校實(shí)習(xí)學(xué)校三方都存在著早日結(jié)束實(shí)習(xí)的心理，高校院系領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生在校外難以管理怕出事，實(shí)習(xí)學(xué)校希望盡快恢復(fù)正常的教學(xué)秩序，實(shí)習(xí)生中很多學(xué)生也想早點(diǎn)結(jié)束緊張忙碌的實(shí)習(xí)生活，以減輕身心壓力。

（2）教育實(shí)習(xí)的時(shí)間一般安排在九、十月份，這一時(shí)間段也正是人才招聘與考研信息相繼出來(lái)的時(shí)間，有很多人才招聘單位還有面試的要求，這也使教育實(shí)習(xí)期間不少的實(shí)習(xí)生需請(qǐng)假參加人才招聘會(huì)，實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備考研也同樣影響到其教育實(shí)習(xí)。

3.高師美術(shù)教育專業(yè)的課程內(nèi)容及課程設(shè)置有待調(diào)整

（1）美術(shù)教育專業(yè)的教育類課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，如心理學(xué)、教育學(xué)等課程都是由公共課教師任教，他們比較注重知識(shí)講授，缺少聯(lián)系實(shí)際，致使學(xué)生在日后接觸到教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際情況，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。尹少淳教授在他的《美術(shù)及其教育》一書(shū)中指出：美術(shù)教師教育應(yīng)準(zhǔn)確把握中小學(xué)普通美術(shù)教育的角色定位，以美術(shù)學(xué)科知識(shí)帶動(dòng)以教育為取向的美術(shù)教育。

（2）由于美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程主要是素描、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等，而對(duì)于如電腦美術(shù)、影像藝術(shù)、版畫(huà)、民間美術(shù)等課程了解甚少，所以在實(shí)習(xí)過(guò)程中很難適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)課程對(duì)素質(zhì)教育及廣度的要求。

4.高師美術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生自身存在的問(wèn)題

（1）有些實(shí)習(xí)生對(duì)于教育實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不明確，很多實(shí)習(xí)生對(duì)于育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不能認(rèn)識(shí)到育實(shí)習(xí)是對(duì)自己一次難得的閱歷，是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。教育實(shí)習(xí)這門課程對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大的影響，反而是把它當(dāng)成一門普通性的課程，甚至是一種負(fù)擔(dān)來(lái)對(duì)待。因此他們對(duì)待教育實(shí)習(xí)課程將就應(yīng)付，自律性不強(qiáng)，能否有收獲也就無(wú)所謂了。

（2）有些實(shí)習(xí)生的教學(xué)技能有所欠缺，美術(shù)教師對(duì)于基本功的訓(xùn)練也是非常重要的，如毛筆字、粉筆字、鋼筆字、普通話，部分實(shí)習(xí)生做得既不標(biāo)準(zhǔn)也不規(guī)范，盡管現(xiàn)在很多中小學(xué)配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，但是這些教學(xué)基本功對(duì)于一名合格教師而言依然必備的，必須掌握的，教師對(duì)于學(xué)生的示范性及導(dǎo)向性是不會(huì)因技術(shù)的進(jìn)步而衰退的。

二、改革高師美術(shù)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)策略的措施

1.構(gòu)建高師美術(shù)教育專業(yè)特色的教學(xué)體系

（1）更新教學(xué)理念，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的水平和素質(zhì)將直接影響到中小學(xué)美術(shù)教師的水平和素質(zhì)。能否建設(shè)高素質(zhì)的中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍，關(guān)鍵在于是否能辦好高校美術(shù)教育專業(yè)，因此高校美術(shù)教育專業(yè)就要結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教育的需求及自身的專業(yè)特色與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)、更新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案。美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生的素養(yǎng)與能力除了具備“三基”能力（美術(shù)教育基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能）外，還得具備美術(shù)教研能力與美術(shù)教學(xué)管理能力等，并且要加強(qiáng)管理強(qiáng)化這些培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）構(gòu)建具有職業(yè)特色的現(xiàn)代化教學(xué)模式，隨著教師職業(yè)發(fā)展專門化與學(xué)科發(fā)展的綜合化的趨勢(shì)，高校美術(shù)教育專業(yè)的課程教學(xué)要注意吸收其他學(xué)科教學(xué)的精華進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及現(xiàn)代課程觀和教師觀，同時(shí)還要鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)具有發(fā)展前景的新課程、現(xiàn)代化的教學(xué)方式與基礎(chǔ)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)微格教學(xué)的效用和教師職業(yè)技能訓(xùn)練

（1）微格教學(xué)可以使每個(gè)學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)習(xí)者到執(zhí)教者，再轉(zhuǎn)為評(píng)議者，反復(fù)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，可以有效提高教學(xué)訓(xùn)練的效率。美術(shù)教育專業(yè)如何加強(qiáng)微格教學(xué)的效用，筆者認(rèn)為，首先，是深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)和美術(shù)教育理論；其次，為實(shí)習(xí)學(xué)生提供學(xué)習(xí)參照，掌握美術(shù)課堂教學(xué)的技能，對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)；最后，完善教學(xué)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)風(fēng)格教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中使用微格教學(xué)，能使美術(shù)教育的專業(yè)性更強(qiáng)，高校除了安排實(shí)習(xí)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前可以使用微格教室外，應(yīng)該經(jīng)常地向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生平時(shí)也能得到練習(xí)，使微格教室發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效用。

（2）教師職業(yè)技能是教師的基本能力，作為美術(shù)教師，具有寫(xiě)作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的思維邏輯是非常重要的。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流”. 充分體現(xiàn)出教師基本能力的培養(yǎng)的重要性。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域也被廣泛運(yùn)用，如從電子課件取代傳統(tǒng)黑板，再到以三維動(dòng)畫(huà)為主體的課件的開(kāi)發(fā)，也將成為高素質(zhì)美術(shù)教師教學(xué)必備能力之一。

3.調(diào)整教育實(shí)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)師德教育

（1）各高校可以根據(jù)自身?xiàng)l件，更改教學(xué)計(jì)劃，使教育實(shí)習(xí)課程安排更人性化，不至于讓實(shí)習(xí)生疲于應(yīng)付，也可以加大教育實(shí)習(xí)力度，使師范專業(yè)學(xué)生得到更好的鍛煉。高校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)生，三方都應(yīng)樹(shù)立正確的教育實(shí)習(xí)理念，一切為了學(xué)生，一切為了祖國(guó)未來(lái)的師資儲(chǔ)備，共同努力把教育實(shí)習(xí)課程認(rèn)真完成。

（2）加強(qiáng)師德教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德規(guī)范，可以讓師范專業(yè)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)信念，樹(shù)立職業(yè)理想，這也是對(duì)師范專業(yè)學(xué)生提出的更高層次的師德要求，要鼓勵(lì)師范專業(yè)學(xué)生樹(shù)立成為優(yōu)秀美術(shù)教師、美術(shù)教育家的理想，努力研究美術(shù)教學(xué)規(guī)律及創(chuàng)新教學(xué)精神等，也可以很好地幫助師范專業(yè)學(xué)生確立正確的教育實(shí)習(xí)價(jià)值觀。

總之，高師院校美術(shù)專業(yè)教育實(shí)習(xí)課程是讓學(xué)生直接參與學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也是高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位的一個(gè)過(guò)渡性訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，了解中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀以及基礎(chǔ)美術(shù)課程改革發(fā)展方向，提高從事美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐能力，促使高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程變得更加完善。

[1]尹少淳.《美術(shù)及其教育》[M].湖南美術(shù)教育出版社，2000.

[2]轉(zhuǎn)引自賀雄飛.《教師能力結(jié)構(gòu)》[M].遠(yuǎn)方出版社，1996.