高職計算機專業(yè)的教學改革

譚 玲

南京高等職業(yè)學校

高職計算機專業(yè)的教學改革

譚 玲

南京高等職業(yè)學校

在迅速發(fā)展的社會影響下，高職學校持續(xù)地給社會輸送高素質(zhì)的人才，而分析高職計算機專業(yè)的教學改革，不但是計算機專業(yè)教育發(fā)展的強大動力，而且也是培養(yǎng)實用人才的基礎。為此，本文闡述了高職計算機專業(yè)教學存在的問題，以及高職計算機專業(yè)的教學改革策略。

計算機；高職；改革；問題；策略

在日益進步的計算機技術影響下，計算機業(yè)已非常廣泛地應用，變成了人們生活、工作中不可缺少的工具。高職學校學生務必學會的一種技能就是應用計算機的能力。伴隨著更進一步的教學改革，高職學校也把計算機專業(yè)教育當作關鍵性的科研項目，且增加了硬件設備和師資力量的投入，從而促進計算機專業(yè)教學的發(fā)展。然而，在進行教學改革的進程中，不少的問題還存在，這不利于高職計算機專業(yè)教學的順利進行。

1 高職計算機專業(yè)教學存在的問題

1.1 教授理論內(nèi)容多于實際操作

高職計算機專業(yè)的教學中，教師通常較為重視教授學生理論內(nèi)容，感覺只要根據(jù)教學大綱進行教學就可以了。教師在為學生出的試卷當中，題目比較簡單，題型也是單一性的，學生僅僅需要在考試之前統(tǒng)一復習，記憶考試重點就能夠通過考試。學生很少在機房實踐，他們的操作能力不高，進而導致教授理論知識過多而實際操作過少教學模式的形成。

1.2 學生的學習基礎存在差異性

因為我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在著差異性，不少地方的學生從小就獲得了比較好的計算機方面的教育，而一部分學生未曾獲得計算機方面的教育，這導致高職學生計算機能力存在差異性。高職學校的教師未能夠意識到這種情況，教學起點不合理，從而難以實現(xiàn)一些學習基礎好的學生的需要，而一些學習基礎比較差的學生卻難以有效地掌握。

1.3 教師的教學方法比較傳統(tǒng)

基于傳統(tǒng)教學思想的制約，教師的教學方法比較單一，通常實施灌輸式的教學模式，目前的學生喜歡張揚自身的個性，倘若依舊實施傳統(tǒng)意義上的教學模式，那么就難以實現(xiàn)理想的教學效果。

2 高職計算機專業(yè)的教學改革策略

2.1 改革教學思想

結合很長時間以來的教學實踐經(jīng)驗，首先需要轉(zhuǎn)變教學思想。傳統(tǒng)意義上的教學思想是以教師作為核心，教師實施灌輸式的教學模式，并且學生在聽講的過程中很少做筆記，因為高職學生素質(zhì)的差異性，一些學生在課后搞不清楚教師所講解的知識，如此的教學質(zhì)量比較低。而當今應當倡導教師為引導和學生為核心的教學思想，在教學中，教師應當重視學生學習主觀能動性的激發(fā)，以使學生積極主動地學習，教師的功能僅僅是引導性和組織性的，只有如此，才可以有效地激發(fā)學生的學習熱情。為了實現(xiàn)這個教學目的，教師需要借助任務驅(qū)動的教學模式，這樣學生在教師的啟發(fā)之下，以一個任務作為核心，在問題的啟發(fā)下，有效地應用學習資源，以互相合作和自主探究的學習學習形式，在完成教學任務的過程中，啟發(fā)學生由實踐當中掌握知識。例如，教師在教授學生Flash的時候，在為學生講解了基礎知識之后，要求學生上機操作訓練，以使學生自主探究。

2.2 組織計算機技能比賽活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

在高職計算機教學中，一些學生會對某個方面的計算機知識產(chǎn)生興趣，像是一部分學生喜歡繪畫，對平面設計課程感興趣；一部分學生具備較強的動手操作能力，對計算機維護以及組裝感興趣；一部分學生喜歡制作動漫；一部分學生喜歡制作網(wǎng)頁等等。高職計算機專業(yè)的教學課堂的主導是基礎知識與基本技能的訓練，而針對一部分計算機基礎比較好的學生，難以實現(xiàn)他們的發(fā)展需要，這阻礙了他們的個性化發(fā)展。鑒于此，教師需要有規(guī)劃、有針對性地組織學生參加計算機課外活動，以體現(xiàn)學生的特長，拓展學生的知識面，從而激發(fā)學生的學習興趣。學校也可以組織一部分有關的計算機技能大賽，讓學生通過比賽明確自身的缺陷，從而推動學生的良性發(fā)展。

2.3 改革教學模式以及方法

鑒于高職學生的整體素質(zhì)比較低與計算機專業(yè)學科有著較強的操作性，教師在教學中需要盡可能地避免板書式教學模式的應用，而需要借助多媒體技術實施教學，進而將靜止的板書知識向動態(tài)化轉(zhuǎn)變，這樣，本來單調(diào)乏味的教學知識變得富有趣味性，這便于學生的學習和掌握。教師在教學的過程中，應講解透徹難點和重點知識，針對比較簡單和基礎性的內(nèi)容能夠借助探討式的教學模式，劃分學生為若干學習小組，在最后的時候，教師進行概括。教師以這種方式實施教學，能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維意識，并且能夠突破教學的難點和重點內(nèi)容，大大地提高教學效率和教學質(zhì)量。因為計算機專業(yè)牽涉到比較廣的知識面，并且有著比較快的知識更新速度，所以教師務必強化溝通和交流，銜接好教學知識，對各自課程范圍的新教案、新教學方法、新動態(tài)、新技術進行交流，從而共享教學資源。高職計算機專業(yè)的教學需要學生具備比較高的操作能力，其中，改革計算機專業(yè)教學的一項關鍵性內(nèi)容就是上機操作訓練，這樣做的目的是為了使學生加深理解教材內(nèi)容，從而使學生的實踐操作技能，以及分析與解決問題的技能提高。教師務必注重上面的一系列實踐教學課程，在學生完成了規(guī)定的學習任務之后，教師需要學生布置一些比較難的任務，從而讓學生自主探究，如此不但能夠使學生的學習自信心提高，而且還有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

結語

總之，社會文明在不斷地進步，科技在持續(xù)地向前發(fā)展，這使高職計算機教學所面臨的挑戰(zhàn)日益嚴峻。當然，也面臨著良好的發(fā)展機遇。改革高職計算機專業(yè)的教學并非一簇而就的，它是一個長時間的過程，也屬于一個持續(xù)優(yōu)化的過程。因此，高職計算機專業(yè)的教師需要注重自我教學素質(zhì)的提高，并且不斷地創(chuàng)新、持續(xù)地總結經(jīng)驗教訓，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型計算機人才。

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