吳曉彬

秦皇島市海港區(qū)先盛里小學

小議新課程背景下的小學數(shù)學生態(tài)教學

吳曉彬

秦皇島市海港區(qū)先盛里小學

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育是機械的運用大綱上的要求，對學生進行填鴨式的教學，隨著新的課程標準的實施，在學生的自主學習，自我成長上，教師要付出更多的工作，這樣，在教學中運用生態(tài)理念，讓小學數(shù)學教學回歸到學生自我成長的道路上去，是符合當前新課程的要求的。

新課程；生態(tài)；數(shù)學教學

自我國實施九年義務教育以來，在小學數(shù)學階段的教學就基本上一直沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學，大體的方法是教師按照教學大綱，機械的把例題和公式演示給學生們，然后讓學生們仿照例題和公式，去解決類似的問題，而且從來不要學生問個為什么。這樣下來，確實可以使教學非常輕松，因為，它可以讓全班不分層次的按照一個標準去教學，使得學生們失去了原始的自由發(fā)展的個性。

隨著新課程標準的實施，教師和學生的地位都發(fā)生了變化，以教師為主體的教學模式被修訂為以學生為主體，教師為主導的模式。而且在教學上也強調(diào)能夠從學生的自由發(fā)展本性出發(fā)，讓每個學生都能夠正常的發(fā)展，這概括起來就是要求我們廣大教師在新的課程標準下，要對學生們進行生態(tài)教學，使得每個學生都能夠按照自己的發(fā)展路徑發(fā)展。

如此一來，作為長期按照傳統(tǒng)模式來教學的教師們尤其是數(shù)學所面臨的壓力就更為嚴重，那么如何在小學數(shù)學課堂上改變這種狀況，讓老師和學生們能夠迅速的轉(zhuǎn)變過來呢。

一、研究每個學生的個性

生態(tài)教學的要求是要讓每個學生能夠按照自我的特性自由發(fā)展，在教師的引導下能夠茁壯成長，而傳統(tǒng)的教學則抹殺了每個學生的個性，使得平均主義現(xiàn)象十分嚴重。從教師方面來講，對于所有具有教師資格證的老師來說，《教育學》和《心理學》是他們的必修課程，但是，經(jīng)過一段時間的教學之后，大多數(shù)教師都淡漠了這個方面的知識。在新的課程標準的背景下，教師一定要重抄舊業(yè)，補充上相關的心理學知識，以此來研究每一個學生，他們的特點和耐心。這樣看起來似乎是比以往的工作量有所增加，但從新課程教學的角度來說，是有很大的幫助的。在我們了解了每個學生的個性之后，我們在進行小組教學的時候，就可以按照每個學生的差異來分組，彌補他們的差異和不足，以便于每個人的特長都能夠得以發(fā)揮，并同時鍛煉每個同學，使其短處能夠得以摒棄。這是符合生態(tài)教學的理論的。

二、進行任務型教學

在新的課程標準里，要求教師在教學時能夠充分把握住每個學生的特點，進行任務型教學。在任務型教學的種類里，可以分為小組型任務教學和個人型任務教學兩種。

小組型任務教學既可以用在課上，也可以用在課下，教師可以根據(jù)學生們的特點，把他們適當?shù)姆殖蓪W習小組，讓每一個小組在教師的引導下成長起來，形成若干個小集體，隨著時間的推移和訓練的增加，小組的自組織越來越完善，這就使得小組的每一個成員都得到充分的發(fā)展。比如我們在進行測量教學時，我們就可以讓每個小組的人員按照不同的分工，都親自動手去做，這樣，就會使得知識型課程變成了實踐型課程，從而真正達到素質(zhì)教育的要求。

個人型任務教學一般用在課下比較多，新課程標準下一般不提倡在課堂上經(jīng)常使用。在個人型任務教學中，主要是教師根據(jù)學生們的特點，布置一些每個學生都能接觸到并且自己就可以獨立完成的任務，這樣就可以使得教學材料在第二天的匯報上更加豐富，使得課堂更加生動。比如，我們在進行三角形的教學之前，就可以把任務布置給每個學生，讓他們自己在家找找那些東西是三角形，并適當?shù)奶岢蓡栴}，為什么要把這個物體做成三角形，改成四邊形是否可以。也可以讓學生用材料自己親手做一下，這樣，學生們的印象就會十分深刻，使得課程印象深深的印在學生的腦海里，從而達到新課程教學的要求。

三、加強課堂興趣教學

在新的課程標準的指引下，小學數(shù)學的教材也做了很大的修改，和其他課程一樣，實用性、趣味性的實踐操作題的數(shù)量，遠遠超過了傳統(tǒng)的單純計算題的比例。因此，我們廣大數(shù)學教師要充分利用這一特點，開動腦筋，使得自己的數(shù)學課堂能夠更加的豐富多彩。比如我們在進行買賣找零的試題時，我們不妨就可以找一些紙張或真的錢幣作為貨幣，讓學生們現(xiàn)場實際的操作下，看看他們要求做錯了，可能就會有自己的財務損失，這樣的后果有多么嚴重，要是做對了，可以適當?shù)莫剟畋頁P學生，使得他們能夠把這個問題能夠真正的映在腦海里，使其在真正的買賣下不會出錯。

實際上，小學的數(shù)學教學大多數(shù)是屬于解決社會生活中的實際問題的，如果教師在教學中能夠真正的挖空心思去讓學生們能夠?qū)嶋H的操作，這樣的效果遠比他們在本子上多做幾道題好。這就是我們新的課程標準里所要求的，要把學生培養(yǎng)成具有解決實際問題的能力的人，而不是把學生培養(yǎng)成只會做題的工具。

四、善于不斷的反思

新的課程標準之所以新，還有一個理念就是要求廣大一線教師能夠不斷的推陳出新，使得原有的僵化的教學內(nèi)容能夠通過教師的努力，把它變成是生動、活波的，具有時代氣息的東西。這就要求我們廣大教師，還是能夠從學生的本性出發(fā)，回歸自我，使生態(tài)的理念能夠占據(jù)教師的整個教學過程，同時還要不斷的反思，使得本次的教訓能夠成為下次成功的基礎。比如，我們在進行一個任務布置時，學生沒有按照教師的要求或標準完成任務，那么下一步，教師就要通過分析各個方面的原因，來找到本次任務失敗的原因，使得下次同樣的錯誤不會再次發(fā)生。

綜上所述，在新的課程標準下，小學的數(shù)學教育也面臨著更多的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學理念被打破，新的體系還沒有完全建立起來，但在新的課程標準的理念下，廣大數(shù)學教師能夠按照生態(tài)學的理念，使得教學能夠與學生的自我發(fā)展結(jié)合起來，使每個人都能夠按照其本來的情況進行鍛煉，這對學生的個性化成長是極有好處的。它不但可以彌補以往平均主義下學生們的模板化教育的不足，還可以讓教師也能夠在不斷變化的教學中不斷的提升自己，使整個的教學都可以按照新課程的理念和生態(tài)的理念進行，從而培養(yǎng)出更多的社會的接班人。

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吳曉彬（1969-）女，漢族，河北省秦皇島市開發(fā)區(qū)人，本科學歷，教育管理，研究方向，小學數(shù)學教育。