顏 娜

衡陽技師學(xué)院

Speak out激發(fā)式教學(xué)法在職教院校中的應(yīng)用

顏 娜

衡陽技師學(xué)院

職業(yè)院校傳統(tǒng)英語教學(xué)多圍繞“教”來展開，教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用尤為突出，而職業(yè)院校辦學(xué)方向要滿足對社會崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)英語教學(xué)方法不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的養(yǎng)成。Speak out激發(fā)式英語教學(xué)法的提出及應(yīng)用，旨在通過學(xué)生興趣的激發(fā)，特別是在認知發(fā)展理論的指導(dǎo)下，借鑒教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，從Speak out激發(fā)式創(chuàng)新中，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)聽說能力有限的弊端，以更好的激發(fā)學(xué)生英語應(yīng)用熱情。

職業(yè)院校；英語教育；Speak out激發(fā)式教學(xué)方法

一、Speak out激發(fā)式英語概念及應(yīng)用現(xiàn)狀

對于Speak out激發(fā)式英語的認識，其字面意思就是要暢所欲言的說出來，而激發(fā)是依據(jù)特定的目標，從引導(dǎo)到強化，再發(fā)展成一種自覺的行為。可見，Speak out激發(fā)式英語教學(xué)法，旨在通過教師的積極引導(dǎo)，有目的的轉(zhuǎn)化學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動機，并從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生對英語聽說能力的訓(xùn)練和掌握。當前，對于Speak out激發(fā)式英語教學(xué)法的應(yīng)用還處于探索階段，尤其是在英語教學(xué)創(chuàng)新實踐的提出，需要從學(xué)生的聽說和語言交際能力上來強化教學(xué)變革，如何從職業(yè)院校英語教學(xué)實際來強化學(xué)生的主動性。Speak out激發(fā)式英語教學(xué)法從學(xué)生學(xué)習(xí)動機和內(nèi)因分析上，從理論層面和經(jīng)驗總結(jié)上，針對職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展特點，從逐步轉(zhuǎn)變英語教學(xué)難上轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，凸顯了人才培養(yǎng)與社會實際的適應(yīng)。

二、Speak out激發(fā)式英語教學(xué)法的優(yōu)勢分析

英語教學(xué)的過程應(yīng)該保持與時俱進，而創(chuàng)新教學(xué)方法是順應(yīng)時代和適應(yīng)學(xué)生實際的必然要求。Speak out激發(fā)式英語教學(xué)法能夠從學(xué)生的身心發(fā)展特點入手，從激發(fā)學(xué)生的自主認知和動機上，鼓勵學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實踐，最終形成對英語語言的系統(tǒng)掌握和運用。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：一是從教學(xué)模式上凸顯主動性。對于職業(yè)院校來說，英語教學(xué)貴在運用，而英語作為外來文化語言，在溝通學(xué)校中存在文化差異性，Speak out激發(fā)式教學(xué)能夠從具體語言的應(yīng)用中，把握好基礎(chǔ)知識、教學(xué)方法的協(xié)同，并能夠從學(xué)生的內(nèi)心動機上來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化主動性。二是凸顯學(xué)生的主體作用。從教育實踐研究中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，Speak out激發(fā)式教學(xué)法正是從學(xué)生的主體地位出發(fā)，鼓勵學(xué)生參與到英語教學(xué)中去，并從教師的引導(dǎo)中真正發(fā)揮學(xué)生的自主作用。

三、Speak out激發(fā)式教學(xué)法的實施對策與建議

教學(xué)的過程是師生互動的過程，對于Speak out激發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，并非簡單的聽說，更需要從多個方面進行全面建構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的智慧，增強教學(xué)實效性。

（1）Speak out激發(fā)式教學(xué)方案的科學(xué)制定

教學(xué)方案也就是課堂教學(xué)的指導(dǎo)方法，Speak out激發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，需要從教學(xué)方案的設(shè)計上，注重教師對整個課堂教學(xué)的把握能力，特別是要從教師知識點定位上引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。因此，首先要分析職業(yè)院校對英語學(xué)習(xí)的心理特點，能夠從教學(xué)針對性上確定教學(xué)目標，促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，充分發(fā)揮Speak out激發(fā)式教學(xué)法的作用。如強化學(xué)生大膽的說出來，注重學(xué)生之間的英語對話與交流，特別是從教學(xué)實踐中明確學(xué)生的角色及任務(wù)，凸顯教學(xué)過程中知識、口語交際之間的平衡。

（2）優(yōu)化教學(xué)策略，因材施教

學(xué)生間的差異性是普遍存在的。對于職業(yè)院校英語教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，要從教學(xué)方法的變化上來因材施教。針對某些學(xué)生綜合性知識較為薄弱，在設(shè)定教學(xué)目標上要考慮到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，要凸顯學(xué)生的個性特征，一方面強化對教學(xué)大綱中的精讀、細讀內(nèi)容的把握，另一方面要從Speak out教學(xué)方案的對比銜接中做好教學(xué)實效的反饋，及時修正教學(xué)內(nèi)容。如對于英語與漢語中的文化差異性，要從英語運用水平上盡量消除文化障礙，加大對英語國家文化的講解與對比，增進學(xué)生對英語文化的情感認知。同時，在激發(fā)學(xué)生熱情上，要善于從教學(xué)內(nèi)容的整合與滲透中凸顯專業(yè)課的特色，特別是激發(fā)式教學(xué)法能夠從英語詞匯的掌握上，增強學(xué)生應(yīng)用英語的機會。如利用英語口語交際來活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的參與性，并從口語交際實踐中發(fā)揮了學(xué)生的潛能。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以從Speak out激發(fā)式教學(xué)法中把握學(xué)生的基礎(chǔ)，著重從學(xué)生對語法、詞匯的掌握上來激活學(xué)習(xí)動力。

（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，創(chuàng)造更多開口說英語的機會

Speak out激發(fā)式教學(xué)法重在對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，教師要善于從多種措施的運用中，增強學(xué)生的參與積極性。在課堂教學(xué)中，要從開放的語言交際中，讓學(xué)生從自我表達中輕松的Speak out。如在課堂模擬教學(xué)中，利用師生、學(xué)生之間的角色扮演，從故事化的情境中來滲透口語交流。在這個過程中，要能夠從大量的口語聽說實踐中鼓勵大家的積極性，避免學(xué)生因害羞、緊張而產(chǎn)生抵制情緒。表揚和鼓勵激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與熱情。同時，在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，特別是多媒體技術(shù)的運用，要能夠從教學(xué)環(huán)境的真實性上，敢于Speak out，增強學(xué)生口語交際的自信心。

（4）完善Speak out教學(xué)方案，構(gòu)建教學(xué)評價體系

Speak out激發(fā)式英語教學(xué)方案需要不斷的修正和完善，特別是對于教學(xué)情境的構(gòu)建上，要能夠從學(xué)生的參與反饋中及時改進教學(xué)方法，注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，能夠從加深學(xué)生知識點中考慮到學(xué)生的認知接受程度，突出教學(xué)方法的新穎與實效。在課堂教學(xué)評價中，客觀的進行評估需要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的掌握水平、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化等方面來體現(xiàn)。學(xué)生的個人體驗，教師的客觀評價都將影響Speak out激發(fā)式教學(xué)的目標。為此要從學(xué)生、教師、課堂等多方面進行反饋與綜合，推進Speak out激發(fā)式教學(xué)逐步滲透。

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