王引明

摘 要：職業(yè)高中的學(xué)生，或因中考失利、或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，甚至是厭學(xué)情緒嚴(yán)重，進(jìn)入職高后，大部分學(xué)生抱著“混日子”的心態(tài)，不管是文化課的理論學(xué)習(xí)、還是專業(yè)技能的實踐操作，都不夠積極。與此同時，職高生熱情奔放，好動活潑，喜歡運動和嘗試創(chuàng)新。為此，筆者根據(jù)自己長期堅持職高體育教學(xué)的實際情況，開展教學(xué)研究，通過優(yōu)化職高體育評價方法，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能，取得了實效。具體而言，筆者在教學(xué)過程中注重評價方式、手段和形式的優(yōu)化和嘗試，提出要在職高體育教學(xué)中優(yōu)化體育評價方法，做到優(yōu)化中職體育評價面向?qū)I(yè)發(fā)展、優(yōu)化中職體育評價注重細(xì)微進(jìn)步評價、優(yōu)化中職體育評價趨向中職專業(yè)技能考核、優(yōu)化中職體育評價注重區(qū)別對待，從多個層面、多個角度入手，優(yōu)化評價方法和形式，發(fā)揮體育評價的作用，督促和引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自我的專業(yè)潛能，發(fā)揮自身的最大價值，以更好地實現(xiàn)自己的青春夢想、成就人生理想，使學(xué)生既掌握了專業(yè)技能又提高體了育技能，實現(xiàn)了體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)了多學(xué)科的共同成長和多贏并舉。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；中職；體育評價方法；專業(yè)潛能

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-034-03

一、現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生現(xiàn)狀分析。職業(yè)高中的學(xué)生，或因中考失利、或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，甚至是厭學(xué)情緒嚴(yán)重，進(jìn)入職高后，大部分學(xué)生抱著“混日子”的心態(tài)，不管是文化課的理論學(xué)習(xí)、還是專業(yè)技能的實踐操作，都不夠積極。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管如此，職高學(xué)生依然是熱鬧運動且喜歡表現(xiàn)的、心中充滿青春活力的青年，尤其是在體育課堂內(nèi)，職高生個個精力充沛、身強(qiáng)體壯、運動能力突出、體育技能學(xué)習(xí)興趣濃厚。如果抓住體育特長進(jìn)行及時有效評價，并把體育技能及體育精神遷移到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程中，那么，將激發(fā)職高學(xué)生的無限潛能。為此，筆者通過實踐證明優(yōu)化中職體育評價方法后職高生個個都迸發(fā)出超高的技能、社會活動能力、影響力、職業(yè)素養(yǎng)等多方面能力。從表面看，這僅僅是優(yōu)化體育評價改變的一小步，但對職高學(xué)生的人生而言，卻是邁向人生成功的一大步。

然而，當(dāng)前職高體育評價手段、方法多樣，但僅僅局限于本學(xué)科，沒有與學(xué)生特長專業(yè)特點聯(lián)系、沒有橫向與學(xué)生的專業(yè)實際聯(lián)系、沒有與學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)聯(lián)系、沒有與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系，更沒有充分調(diào)動學(xué)生積極性參與性。那么，這種評價也就等于是無效和失敗的。職高體育教師要充分認(rèn)識到這一點，才能更好地讓學(xué)生認(rèn)識自己的特長，揚(yáng)長避短，激發(fā)潛能，獲得更多鍛煉和成長的機(jī)會。

2、課改方向研究。新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)成績評價做了重大改革，構(gòu)件了多層次的目標(biāo)體系，突破了偏重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的傾向，提倡對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、心理和行為。尤其是職高體育堂，職高體育教師要思考如何發(fā)揮教師評價、小組評價和自我評價的作用，開展學(xué)生學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度的評價，發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵和導(dǎo)向作用，使評價確實成為促進(jìn)職高學(xué)生全面發(fā)展的一種手段，不止激活課堂氣氛，更是觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)對待文化課和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展、落實技能的最終目的。

筆者還發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)實踐中，很多體育技能和專業(yè)技能高度相關(guān)且近似，如旅游專業(yè)、文秘的站姿、坐姿、步態(tài)、氣質(zhì)訓(xùn)練與形體訓(xùn)練、健美操、體育舞蹈高度相關(guān)；保安專業(yè)的專業(yè)技能與武術(shù)、體操、田徑高度融合；物流、汽修、服裝專業(yè)的專業(yè)技能與力量、速度、靈敏、耐力等身體素質(zhì)高度聯(lián)系，可以說體育與任何專業(yè)的專業(yè)技能都息息相關(guān)。為此，筆者認(rèn)為，體育評價意義重大，優(yōu)化體育評價方式勢在必行。如能在優(yōu)化體育評價方式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其引導(dǎo)和促進(jìn)作用，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生開展體育鍛煉的積極性，并能潛移默化地促使其產(chǎn)生對文化知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣。如長期堅持以小組、班級、學(xué)校體育活動為抓手的活動形式，讓學(xué)生自主參與、策劃、實施，能讓學(xué)生的多方面能力得到展示，如果能積極正面的評價學(xué)生的表現(xiàn)，將在潛意識中肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生促發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性；同時，這樣積極的評價將為學(xué)生日后進(jìn)入企業(yè)，組織和開展活動提供經(jīng)驗，能提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、組織、社會適應(yīng)能力、溝通等諸多能力。

二、實施策略

在長期的職高體育教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行中職學(xué)校體育評價體系過于注重對學(xué)生平時表現(xiàn)、體育達(dá)標(biāo)的評判，忽略了教學(xué)評價中督促與鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，也忽略了體育評價與職高生專業(yè)緊密聯(lián)系的相關(guān)性，存在只追求管理和體育成績達(dá)標(biāo)的局面，這不利于了解學(xué)生需求，難以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，更不用說發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，模糊的評價甚至可以傷害學(xué)生的自尊，遏制學(xué)生的個性張揚(yáng)。為此，筆者提出，要在職高體育教學(xué)中優(yōu)化體育評價方法，做到優(yōu)化中職體育評價面向?qū)I(yè)發(fā)展、優(yōu)化中職體育評價注重細(xì)微進(jìn)步評價、優(yōu)化中職體育評價趨向中職專業(yè)技能考核、優(yōu)化中職體育評價注重區(qū)別對待，從多個層面、多個角度入手，優(yōu)化評價方法和形式，發(fā)揮體育評價的作用，督促和引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自我的專業(yè)潛能，發(fā)揮自身的最大價值，以更好地實現(xiàn)自己的青春夢想、成就人生理想。

1、優(yōu)化中職體育評價面向?qū)I(yè)發(fā)展

在普高的體育教育中，緊緊圍繞高考是教學(xué)目標(biāo)之一；而在職業(yè)高中，體育教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展。但是，目前職高新課標(biāo)沒有橫向與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系，《新課標(biāo)》提出了過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合以及學(xué)生互相評價相結(jié)合，重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。為此，筆者認(rèn)為，在職高體育教學(xué)實踐過程中，體育教師可結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置開設(shè)相關(guān)課程，在了解各個專業(yè)技能特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有的放矢的研究和實踐，充分進(jìn)行積極評價，面向?qū)I(yè)發(fā)展，突出職高特色，圍繞學(xué)生成長。案例：筆者所在的學(xué)校以旅游服務(wù)類專業(yè)為重點，所開設(shè)的旅游餐飲專業(yè)的技能學(xué)習(xí)就包括迎賓站姿、托盤、擺臺、折花等，這些技能和體育的形體、平衡、力量、靈敏訓(xùn)練高度融合，如果體育教師利用學(xué)生喜歡體育的特點進(jìn)而觸動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，那么體育教師無疑促使了職高學(xué)生專業(yè)技能的挖掘及掌握，為今后職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。為此，日常體育教學(xué)中，教師要積極和專業(yè)教師合作、相互學(xué)習(xí)并討論如何在體育中評價職高生的專業(yè)水準(zhǔn)，在專業(yè)課里專業(yè)教師如何評價學(xué)生的體育技能水準(zhǔn)，學(xué)科間的相互融合評價充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的潛能。endprint

2、優(yōu)化中職體育評價注重細(xì)微進(jìn)步評價

在職業(yè)高中，大部分職高生通過在校兩年的學(xué)習(xí)后就深入到實習(xí)崗位，他們在校的短期結(jié)果只是漫長旅途中的一部分，如果不注重短期細(xì)微成績進(jìn)步，那么可能學(xué)生畢業(yè)了仍然沒有得到過教師一次積極性的評價。職高生短時間的改變是不明顯的，如能夠在兩年內(nèi)扭轉(zhuǎn)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)潛能，那么所做的細(xì)微評價就是成功的。充分利用細(xì)微進(jìn)步評價手段應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)微小的變化及時給予積極肯定、評價。筆者所在的學(xué)校，重視體育評價，體育課程中已普遍采用注重細(xì)微評價的評價方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生的體育、專業(yè)技能兩方面進(jìn)行評定，并將結(jié)果及時反饋給學(xué)生，以便學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效措施解決問題，從而使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。雖然細(xì)微評價相對麻煩、花費大量精力、不易操作，但筆者認(rèn)為，學(xué)生在短短兩年的學(xué)習(xí)過程中如果每一次的細(xì)小變化都未能得到及時、有效的評價，那么再高明的評價手段也是無效、失敗的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將受到極大的打擊，沒有過程評價的積累最終評價的促進(jìn)效應(yīng)也將毫無意義。案例：以筆者所在學(xué)校的物流專業(yè)橫交叉考核為例，嘗試采用多次評價來考核學(xué)生對專業(yè)技能掌握。具體做法是：一是通過駕駛叉車通過障礙彎道、直道來評價學(xué)生的靈敏和速度。二是通過貨物傳遞、搬運競快評價學(xué)生的體能和耐力水平。三是通過貨物清點評價學(xué)生的反應(yīng)能力。反之，也可以通過體育測試方法來判斷學(xué)生的這些能力。通過多次測試，教師能及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的進(jìn)步與問題，使學(xué)生掌握正確動作。這樣多次細(xì)微評價可提高學(xué)生參與活動的積極性、增強(qiáng)自信心，同時讓學(xué)生感受到老師時刻在給予他們重視、鼓勵、關(guān)注。細(xì)微評價的積累將換來體育技能學(xué)習(xí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的雙贏。

3、優(yōu)化中職體育評價趨向中職專業(yè)技能考核

筆者認(rèn)為，“在體育評價中體現(xiàn)專業(yè)技能考核，讓專業(yè)技能考核出現(xiàn)在體育技能評價中”是時分必要的。這充分利用了中職生的體育優(yōu)勢，職高生會在體育項目中極力展現(xiàn)自己的專業(yè)技能，并將此作為展示自己的機(jī)會。為此，體育教師必須深入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能與體育技能共通的項目，并將自己的評價融入到中職生的體育技能學(xué)習(xí)中，形成對學(xué)生有激勵作用和挖掘潛能的有效評價。案例：筆者所在學(xué)校的旅游專業(yè)，旅游專業(yè)學(xué)生做形體訓(xùn)練時，體育教師使用迎賓員的規(guī)格要求進(jìn)行評價，促使學(xué)生達(dá)到迎賓時的動作姿態(tài)要求；在力量訓(xùn)練項目中融入專業(yè)項目，如把鋪床的甩被單、擺臺的甩桌布等專業(yè)技能練習(xí)項目融入到體育競賽中；在平衡訓(xùn)練中把托盤酒水融入到游戲、接力比賽中；在武術(shù)教學(xué)中把套路融入到安保技能訓(xùn)練里等，這樣就能將體育教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，能讓體育評價滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中，在體育技能學(xué)習(xí)中有意識的加入專業(yè)知識，讓學(xué)生在無形中掌握專業(yè)技能，提高對專業(yè)知識的熟練程度。體育教師在評價體育技能的同時也兼顧到了專業(yè)技能的評價，實現(xiàn)了技能學(xué)習(xí)的共同成長。

4、優(yōu)化中職體育評價注重區(qū)別對待

事實證明，以運動成績?yōu)橹行牡膫鹘y(tǒng)評分模式否定了個體的先天差異，影響了全體學(xué)生參與的積極性；忽視了因材施教和學(xué)生個性、愛好、特長的發(fā)展原則，只注重短期效果顯然與中職實際教育要求不相適應(yīng)。尤其在中職學(xué)校，職高生是一個特殊群體，他們中有些學(xué)生父母離異、有些學(xué)生一定程度的智障、有些學(xué)生肢體缺陷、有些學(xué)生有多動癥，等等。對待不同學(xué)生，體育教師就必須深入到班級，做到學(xué)生情況全了解，針對特殊群體制定特殊的評價方案，對于他們的評價應(yīng)該避免當(dāng)眾評價，應(yīng)照顧自尊心給予其單獨評價，并多給予鼓勵和照顧，讓其在班級感受到教師的關(guān)懷、尊重。這部分人平時練習(xí)是最認(rèn)真、刻苦的，但結(jié)果可能是最差的。也許同學(xué)會嘲笑他們，如果這時老師未能積極給予評價，極易造成這部分學(xué)生心理問題的擴(kuò)大，從而做出一些違背常理的舉動。這種境況下，教師要注重評價方式和評價水平，因為處理得當(dāng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，處理不當(dāng)可能造成事故。對于這樣的特殊學(xué)生，在專業(yè)能力方面要求可以降低，使其能夠正確對待自身缺陷，發(fā)揮自己優(yōu)勢。所以說，體育教師，尤其是中職學(xué)校的體育教師，其正確評價會給予學(xué)生極大的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的不斷努力獲得專業(yè)上進(jìn)步，甚至在眾多方面超越成績優(yōu)秀的學(xué)生。案例：筆者所在學(xué)校2010屆文秘班的李某五官身材都很好，唯一不足的是腿有點跛，但這沒有成為她自卑的理由，體育教師非但沒有點出她的缺點，反而暗暗鼓勵她，給她積極的評價，她在學(xué)校演講、計算機(jī)打字、文秘辦公、歌唱、舞蹈等方面都很突出，畢業(yè)后應(yīng)聘到房產(chǎn)公司，一年后就升為部門經(jīng)理，現(xiàn)在已成為知名房產(chǎn)企業(yè)的副總。類學(xué)生一旦受挫，負(fù)面影響極大，可能會影響他的醫(yī)生。相反，好的評價形式和評價方法，則會讓他們找到真正的自己，他們很多在足浴、按摩、文秘、機(jī)械維修、汽車維修、電腦維修、醫(yī)藥等專業(yè)上找到了屬于自己的點，走向了成功。這也充分證明，教師的正確引導(dǎo)鼓勵和評價，可以讓學(xué)生實現(xiàn)自我超越，達(dá)到職業(yè)領(lǐng)域的新高度。

三、結(jié)論及后續(xù)思考

筆者通過分析、思考、研究和實踐，認(rèn)為體育評價得到有效優(yōu)化后，通過數(shù)據(jù)分析得出，中職生的專業(yè)能力得到了大力提升、學(xué)習(xí)興趣得到了轉(zhuǎn)變，以前自暴自棄的學(xué)生越來越少，愿意展現(xiàn)自己能力的學(xué)生越來越多。學(xué)校活動氛圍及專業(yè)技能通過率也大幅提高。尤其是在潛能挖掘、技能考核等方面取得了扎實的成效。

1、中職生專業(yè)潛能得到有效挖掘。筆者通過實踐，發(fā)現(xiàn)以學(xué)生體育方面的優(yōu)勢為載體，積極評價學(xué)生的每一次進(jìn)步，這之后大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，由不喜歡變得熱愛，其專業(yè)學(xué)習(xí)的潛能得到了有效挖掘。通過這種形式的評價，學(xué)生不僅在專業(yè)知識上積極進(jìn)步，而且在行為表現(xiàn)道德品質(zhì)方面也得到了有效扭轉(zhuǎn)，使自己道德素養(yǎng)和職業(yè)要求更加接近。在教學(xué)實踐中通過結(jié)合專業(yè)評價，學(xué)生在體育課中也能學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在體育課中也能積極鍛煉各方面的能力。同時，體育教師還可以通過組建籃球、足球、健美操、武術(shù)、乒乓、羽毛球等社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的歸屬感和榮譽(yù)感，通過活動和比賽鍛煉學(xué)生意志和組織能力，讓他們在各種社團(tuán)中充分鍛煉自己各方面的能力，為日后工作崗位上成功提供了有效的鍛煉平臺。

2、中職專業(yè)技能考核得通過率到大幅提升。從數(shù)據(jù)上來看，對體育評價進(jìn)行優(yōu)化后，最明顯、直接的成效、變化是學(xué)生的專業(yè)過關(guān)率大幅提高，比如筆者所在學(xué)校各專業(yè)通過率較以前相比都有明顯變化。通過近三年評價優(yōu)化干預(yù)后的這些數(shù)據(jù)變化表明，體育評價朝向?qū)I(yè)技能發(fā)展，對于學(xué)生的專業(yè)提升起到了積極作用。

3、分擔(dān)了專業(yè)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，輔助提高了教學(xué)成效。體育課堂給予學(xué)生積極評價，促使學(xué)生對專業(yè)課產(chǎn)生了更濃的興趣，專業(yè)課不僅在課堂內(nèi)而且在課堂外也得到了補(bǔ)充和強(qiáng)化。體育教師在完成體育鍛煉任務(wù)的同時又促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能的掌握，可謂是一舉兩得事半功倍。很多時候，體育教師邀請專業(yè)教師到課堂給予指導(dǎo)，讓專業(yè)教師來當(dāng)教練來、做裁判，在這樣的環(huán)境和氛圍下學(xué)生不僅體驗了快樂，更重要的是學(xué)生感受到了教師的付出和對他們的積極幫助。實現(xiàn)了在真正意義上的玩中學(xué)、學(xué)中玩，同時破解了學(xué)科“單打獨斗”的費力教學(xué)局面，充分利用了各學(xué)科優(yōu)勢實現(xiàn)了教學(xué)共同進(jìn)步及雙贏。

4、轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)氛圍、提升了校園品質(zhì)。學(xué)生在體育課中獲得了積極評價后產(chǎn)生了積極的正能量，這股能量遷移到專業(yè)課學(xué)習(xí)中大大扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，改變了人們對職高生的偏見。就如筆者所在學(xué)校，近些年學(xué)校涌現(xiàn)了眾多省、市乃至全國比賽冠軍，富陽市見義勇為英雄、企業(yè)優(yōu)秀員工、社會精英等優(yōu)秀高能人才，其事跡常見諸報端。通過教師共同努力學(xué)生的形象和學(xué)校的形象都發(fā)生了翻天覆地的變化，改變社會對職高生錯誤的認(rèn)識，贏得社會尊重。

綜上所述，中職學(xué)校體育評價方式的優(yōu)化意義重大、成效顯著。一切成果的背后離不開教學(xué)評價的細(xì)致深入，離不開跨學(xué)科的合作與改革，更離不開教學(xué)評價的大膽優(yōu)化創(chuàng)新。當(dāng)然，在優(yōu)化評價的過程中還有很多地方值得探究、改進(jìn)和優(yōu)化，還需要不斷改革、創(chuàng)新，努力完善，以更好地實現(xiàn)教學(xué)相長。

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