陳文藝

摘 要：隨著新課程改革的日益推進(jìn)，“優(yōu)質(zhì)高效”課堂的理念逐漸為我們所熟知，在祖國(guó)的大江南北“高效課堂”的成功舉措和成功經(jīng)驗(yàn)也不斷涌現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)案教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-105-02

隨著新課程改革的日益推進(jìn)，“優(yōu)質(zhì)高效”課堂的理念逐漸為我們所熟知，在祖國(guó)的大江南北“高效課堂”的成功舉措和成功經(jīng)驗(yàn)也不斷涌現(xiàn)。在這些成熟而成功的舉措下，導(dǎo)學(xué)案的使用成為轉(zhuǎn)變學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。 語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案是語(yǔ)文教師整合語(yǔ)文課程的各種資源，依據(jù)學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)學(xué)情”再結(jié)合教師的“教學(xué)情形”而設(shè)計(jì)的引導(dǎo)、幫助學(xué)生“學(xué)”和輔助教師“有效教學(xué)”的重要資源。

根據(jù)我校近兩年基層的富有操作性的課改實(shí)踐教學(xué)，我想，語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)可以從以下方面著手：

一、導(dǎo)學(xué)案的定義

“導(dǎo)學(xué)案”是為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)獲得，克服教與學(xué)的分離而設(shè)計(jì)的以特定教學(xué)內(nèi)容為載體的師生主體性交往活動(dòng)的方案?！皩?dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以導(dǎo)學(xué)案為載體，“導(dǎo)學(xué)”為手段，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。其操作要領(lǐng)主要體現(xiàn)為先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

二、導(dǎo)學(xué)案的意義及價(jià)值

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的編制，可以給學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)揮主導(dǎo)作用的有效平臺(tái)，為學(xué)生提供依托教材輕松地做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，讓學(xué)生在其指導(dǎo)下，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力，發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神，提高教學(xué)成績(jī)，改變往日學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案編制研究，不僅可以使教師引領(lǐng)學(xué)生“讀、思、議、做”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，高效的實(shí)施學(xué)生的主體作用，全面實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案是教案和學(xué)案的有機(jī)結(jié)合。它突出教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。它既要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)思路，又要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，使導(dǎo)和學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從而使新課程改革所倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念得以真正的實(shí)現(xiàn)。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則

1、主體性原則

教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，加入了一篇對(duì)文本的賞析的文章，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去讀，讀完后對(duì)課文就有了比較深入的理解，這樣比單純的由老師來(lái)講要有效得多。

2、探索性原則

新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題的探索和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、啟發(fā)性原則

導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，有些比較難點(diǎn)的問(wèn)題我們還可以加入一點(diǎn)提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，把握課文的深層主旨。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

4、梯度化原則

問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺人深，初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以先從字詞預(yù)習(xí)開(kāi)始，然后是對(duì)課文的整體感知，進(jìn)而深入把握課文中心，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

5、創(chuàng)新性原則

編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)《最后一課》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以安排“情景表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演文中主人公韓麥爾先生和小弗郎士，通過(guò)他們的表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使學(xué)生更深刻理解了祖國(guó)淪陷時(shí)的心情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

四、導(dǎo)學(xué)案的策略

1、要有明確的目標(biāo)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定符合一節(jié)課導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)時(shí)呈現(xiàn)一堂課要解決的主要問(wèn)題，學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)，落腳點(diǎn)要小、精、有層次。

2、要有適量的容量

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要精選，要控制學(xué)生的自學(xué)量和書(shū)寫(xiě)量，避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，有許多文章篇幅較長(zhǎng)，閱讀文本就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。因此，筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案可以包括以下幾方面的內(nèi)容：文章的作家作品和背景材料、基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)、整體把握課文內(nèi)容、根據(jù)文體特點(diǎn)和上課設(shè)計(jì)提議兩到三個(gè)問(wèn)題。課前對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行思考，并在書(shū)上做適當(dāng)?shù)呐ⅰＵn后學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，再根據(jù)課型不同進(jìn)行拓展、補(bǔ)充等。導(dǎo)學(xué)案形式應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的不同有一定的靈活性。

3、要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)能力的核心是學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)方法掌握了，自主學(xué)習(xí)能力也就獲得了。教師在“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”中主要是針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，偶爾兼顧之前所學(xué)。所以在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地專(zhuān)門(mén)拿出具體的方法提示或者典型實(shí)例，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。讓學(xué)生明白采取這些學(xué)習(xí)方法、解題技巧才能完成自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)。

4、以學(xué)定教

以學(xué)生的自學(xué)情況作為教學(xué)的起點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。因此，教師在課前批改導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，掌握學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，分析其預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文把握的整體情況確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和時(shí)間分配。教師再根據(jù)學(xué)生具體的預(yù)習(xí)情況、自己的教學(xué)風(fēng)格與思路對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容有所取舍。其他老師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案不一定完全適合自己的學(xué)生，有時(shí)也不符合自己的教學(xué)思路，所以要對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行取舍，進(jìn)行二次備課，納入自己的教學(xué)思路，這樣完整的導(dǎo)學(xué)案才算真正完成。

五、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的實(shí)例。

以七年級(jí)下冊(cè)《口技》為例：

1、作家作品

林嗣環(huán)，字 ，是我國(guó) 代文學(xué)家。本文選自 。

2、解釋下列加點(diǎn)的字囈語(yǔ)（ ）夫齁聲起（ ）；曳屋聲（ ）無(wú)敢嘩者（ ）；叱大兒聲（ ）；中間力拉（ ）幾欲先走（ ）

3、結(jié)合注釋翻譯全文并解釋下列重點(diǎn)字詞

但聞屏障中撫尺一下：

當(dāng)是時(shí)：

中間力拉崩倒之聲：

賓客意少舒：

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走：

會(huì)賓客大宴：

婦撫兒乳：

婦拍而嗚之：

不能名其一處也：

第二課時(shí)

1、課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

3、找出文中哪些句子是正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，并分析其作用。

4、找出文中表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)并區(qū)分這些詞語(yǔ)的不同。

5、課文第3段的描寫(xiě)可否省略？這一段有何作用？

總之，教無(wú)定法，好的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)不計(jì)其數(shù)，但是好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是你設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一節(jié)課都能夠最大限度地激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生的參與興趣。經(jīng)過(guò)近兩年的“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”的課堂教學(xué)模式下對(duì)導(dǎo)學(xué)案的不斷探索，一定程度上提高了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改進(jìn)了教師的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓我們引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓他們成為一個(gè)個(gè)真正意義上的學(xué)習(xí)者。