方波

摘 要：數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)他們的求知欲，使他們處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，一些古代的詩(shī)詞更是賦予了它濃厚的文化色彩。如果把這些內(nèi)容引入數(shù)學(xué)課堂，肯定會(huì)使數(shù)學(xué)課堂多一些文化氣息。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-138-01

上課前的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，好的導(dǎo)入能夠先聲奪人，不僅吸引學(xué)生的注意力，更能統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)，達(dá)到課前預(yù)設(shè)的效果。我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了以下幾方面導(dǎo)入法。

一、故事導(dǎo)入

趣味型興趣是認(rèn)識(shí)某種事物、理解某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向和動(dòng)力，是啟動(dòng)學(xué)生思維的前提條件。小學(xué)生對(duì)世界充滿了認(rèn)知的渴望，對(duì)新奇、新鮮的事物尤為感興趣。運(yùn)用有趣的故事或事例做導(dǎo)引，可以極快地抓住學(xué)生使其進(jìn)入新課的意境之中。如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，利用《唐僧分西瓜》的故事導(dǎo)入：師徒4人來(lái)到了女兒國(guó)，他們口渴的要命，一個(gè)賣西瓜過(guò)來(lái) 他們買了一個(gè)大西瓜，唐僧說(shuō)：這里把 西瓜分成西瓜的1/2，1/3，1/4，1/5，你們挑吧，豬八戒挑了1/4的，他高興地說(shuō)：我肚子大，得吃大的？小朋友，他說(shuō)的對(duì)嗎？這樣的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)離他們的生活很近，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很輕松的事。學(xué)生在愉悅舒適的心理環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。

二、以情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境指的是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入新知識(shí)有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生思維和興趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。如：在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生自主操作、表現(xiàn)的情境：怎樣做一個(gè)罐頭盒？學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)了圓柱的表面積的組成，并通過(guò)探究總結(jié)出了圓柱表面積的計(jì)算公式。這種發(fā)現(xiàn)不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法的獲得，而是一個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程。在采用這種方法時(shí)，要在課前精心準(zhǔn)備。這樣引入新課能有效把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺(jué)性很好地結(jié)合起來(lái)，也是常用的引入新課方法。

三、引用古詩(shī)詞導(dǎo)入

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，一些古代的詩(shī)詞更是賦予了它濃厚的文化色彩。如果把這些內(nèi)容引入數(shù)學(xué)課堂，肯定會(huì)使數(shù)學(xué)課堂多一些文化氣息。如：教學(xué)《觀察物體》一課，我利用《題西林壁》導(dǎo)入新課?？粗@美麗的風(fēng)景，欣賞著古詩(shī)，你有什么想說(shuō)的？學(xué)生說(shuō)：廬山橫著看成嶺，側(cè)著看成山峰。怎么回事?。亢闷婀?？廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，觀察到的景物的樣子也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體。這樣導(dǎo)入不僅活躍了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶情操。

四、用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

猜謎語(yǔ)是學(xué)生最愿意玩的一種游戲，在游戲中不僅可以學(xué)到知識(shí)，還能開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)散思維。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，在教學(xué)《年、月、日”的認(rèn)識(shí)》時(shí)我利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入課題。我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師讓你們猜個(gè)謎好嗎？請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)：有個(gè)寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰(shuí)能說(shuō)這是什么？學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，我出示一本日歷，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“年、月、日”的認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)學(xué)生猜謎語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，導(dǎo)入課題，既直觀形象，過(guò)度又自然，同時(shí)好能激發(fā)求知欲，吸引學(xué)生注意力，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

五、以做游戲?qū)?/p>

現(xiàn)代教育家斯賓塞說(shuō)：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣?！庇螒蚴莾和矏?ài)的活動(dòng)形式，根據(jù)小同學(xué)活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)組織同學(xué)做各種新穎有趣的游戲，讓同學(xué)在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。如：教學(xué)《能被3整除的數(shù)》時(shí)我就告訴學(xué)生，這節(jié)課我們先來(lái)做個(gè)游戲，同學(xué)們?nèi)我鈭?bào)出一個(gè)多位數(shù)，老師都能立即說(shuō)出它是否能被3整除。同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)著報(bào)數(shù)，想考住老師，可老師都很快一一判斷出來(lái)。同學(xué)們個(gè)個(gè)露出驚喜之色。教師及時(shí)指出：你們想知道其中的奧妙嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《能被3整除的數(shù)》。這樣導(dǎo)入新課，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，整個(gè)課堂也始終處于積極探索、尋求答案的狀態(tài)中。

六、巧妙設(shè)疑導(dǎo)入

教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。常在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)沿著環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題展開(kāi)。如：教學(xué)《比例尺》，我是這樣導(dǎo)入的：我們從大湖到臨江市坐公交車需要20分鐘，一只螞蟻從大湖到臨江卻只用了5秒鐘，這是怎么回事呢？這樣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了事半功倍的效果。

總而言之，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)他們的求知欲，使他們處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。