紀(jì)海軍

摘 要：課改的根本目標(biāo)是使學(xué)生得到全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)應(yīng)以“使每個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”為主要目標(biāo)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)始終讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，千方百計幫助學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功。本文主要從教師角色的改變、教學(xué)方法的創(chuàng)新角度出發(fā)，重點闡述如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行愉快地教學(xué)，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；愉快式教學(xué)；快樂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-183-01

一、愉快式教學(xué)當(dāng)中老師的角色

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！睌?shù)學(xué)課程在數(shù)學(xué)教學(xué)上不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。

首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

二、激發(fā)和提升學(xué)生對探究的興趣及動力

興趣是最好的教師，這句話已經(jīng)流傳很久，那么就自然有它的道理。在提升學(xué)生的探究能力的同時，我們還要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，然后在興趣的推動下提升學(xué)生的探究能力。那么，對學(xué)生的探究興趣的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1、進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)法。所謂愉快的學(xué)習(xí)法，主要是指為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到其中的樂趣，從而教師在興趣中引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，便于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的探究動力。由于數(shù)學(xué)教材具有較大的理論性，所以給數(shù)學(xué)課程塑造了一種假象一枯燥無味，因而多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程存在畏懼，不敢、也不愿意對數(shù)學(xué)進(jìn)行探究思考，自然也就感受不到數(shù)學(xué)課程中的趣味，反而還阻礙了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了惡性的循環(huán)。在愉快的學(xué)習(xí)方式下，數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)就是要想方設(shè)法的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得探究數(shù)學(xué)問題的興趣。例如，對眾數(shù)和中位數(shù)進(jìn)行講解的時候，為了縮短知識與學(xué)生之間的距離，通過讓學(xué)生忽視數(shù)學(xué)的理論性，教師再舉例，如就最近的期中考試的成績來說，請同學(xué)們根據(jù)這次期中考試的分?jǐn)?shù)，找出其中的眾數(shù)和中位數(shù)。如此的學(xué)習(xí)法：通過舉例與學(xué)生的實際相關(guān)的數(shù)學(xué)例子，不僅能讓學(xué)生對眾數(shù)和中位數(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行探討，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的興趣，同時還能讓學(xué)生清楚的知道他們之間的學(xué)習(xí)差距，以便于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績的平衡發(fā)展。

2、相適應(yīng)的獎勵制度。因為初中與小學(xué)是接軌的，所以初中生仍然是處于較為激情的、年輕的時期，同樣他們也處于較為積極的爭取和追求自己榮譽(yù)的階段。在面對較為枯燥的數(shù)學(xué)課程，很多時候，教師對某個學(xué)生的一句獎勵的語言就能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和趣味性。當(dāng)然，除了興趣的激發(fā)，更重要的還是對學(xué)生物質(zhì)上的獎勵，因為物質(zhì)獎勵才能滿足學(xué)生的虛榮心，也是他們的炫耀的資本。然而，在我們國家的物質(zhì)獎勵中，只有在每年年終的時候才會進(jìn)行一次獎勵。這樣，不僅約束了獎勵的時間和次數(shù)，同時還導(dǎo)致部分學(xué)生因為每年一次的獎勵得不到而對數(shù)學(xué)失去了信心和興趣，認(rèn)為只要考試及格就行了。因而，要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，通過學(xué)生的心理變化對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，也就是學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。這就要求我們要改變獎勵的制度，建立獎勵時間是分散的、獎勵的范圍是廣泛的、獎勵的層次是多變的、獎勵的物質(zhì)也是多樣的等。從而確保任何時刻的任何成績優(yōu)良的學(xué)生都能獲得應(yīng)有的獎勵，進(jìn)而通過物質(zhì)的獎勵激發(fā)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)、不斷的探究、不斷的思考。

3、引用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著電子計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的進(jìn)步和完善，越來越得到學(xué)校的重視、教師的青睞、學(xué)生的喜歡。在課堂上，通過多媒體技術(shù)對形、像、聲、色等的完美展現(xiàn)，使課堂和學(xué)生短時間內(nèi)融合在一起。例如：對圓周長、弧長的公式進(jìn)行講述的時候，通過利用計算機(jī)生動、形象、主觀的特點，根據(jù)學(xué)生的年齡段，設(shè)計出相關(guān)的問題，如：若是用一根較長的鋼纜圈沿著赤道圍繞地球一圈之后，將鋼纜再放長10cm，此時的鋼纜圈與地球之間的縫隙是能讓一頭河馬通過，還是能讓一直小狗通過？問題出了之后，通過配合多媒體進(jìn)行直觀的動畫出現(xiàn)，將鋼纜放長之后，借用動畫實現(xiàn)河馬和小狗正在準(zhǔn)備要通過縫隙，此刻出現(xiàn)了小狗對河馬說：“我能過去，你不能過去?！钡呛玉R卻說；“我們兩個都可以過去?！闭垎柾瑢W(xué)，你能幫它們做出正確的判斷嗎？生動直觀的畫面吸引著學(xué)生的眼球，刺激著學(xué)生的感官，猶如學(xué)生置身其中，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能活躍課堂的氣氛，使學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)中。同時還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動探究的能力。通過多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，還能確保學(xué)生與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不讓學(xué)生因為刻苦的學(xué)習(xí)而掉在時代之后。

總而言之，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動探究能力，除了對探究目標(biāo)的確定，還要具有一定的探究動力和探究的興趣。因為，目標(biāo)是基礎(chǔ)，興趣是力量，動力是推動學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的推動器。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中既要注意“樂中學(xué)”，還要講究“學(xué)中樂”。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)始終讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，千方百計幫助學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功，體會成功的快樂，從而建立“成功一快樂”的良勝循環(huán)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳玉樂.《新課程改革的理念與創(chuàng)新》.人民教育出版社，2012.

[2] 曹一鳴.《數(shù)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)論》.中國文聯(lián)出版社，2011.

[3] 章建躍.“數(shù)學(xué)教育改革中幾個問題的思考”《數(shù)學(xué)通報》，2013（7）.