張淑艷

摘 要：《語文課程標準》總目標中提出整個小學(xué)階段學(xué)生認識3500個左右常用漢字。而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個。因此教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。

關(guān)鍵詞：識字；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-273-01

一、基本部件識字法

在學(xué)生學(xué)習(xí)基本字后，我們就可以采取以舊換新，形近字對比，基本字加偏旁，拆部件等方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字，如：泡、炮、抱、飽，它們都圍繞“包”字加偏旁，在教學(xué)時，可以根據(jù)“有水成泡，有火放炮，有飯能吃飽，伸手抱一抱”這樣以“包”關(guān)聯(lián)，學(xué)生就可根據(jù)字義及特點一連串記憶多個字。

二、猜字謎編字謎

在進行識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜、去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣，比如，教“日”的字時，編成“四周不透風”一橫在當中的字謎。小朋友猜對后，興趣來了，趁機教“目”，問小朋友：“誰能給這個字出個謎面？”請大家猜猜，這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“日”字謎的啟發(fā)下，很快編成“四周不透風，兩橫在當中”的字謎。再如“筆”字，上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了；“畫”字：“空山中間一方田”等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友編出了很多字謎。以猜字和編字的形式為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情景。

三、理解字義會義識字

教學(xué)中有必要引導(dǎo)學(xué)生理解字形還可以輔作動作，加強直觀教學(xué)，如教“看”先請同學(xué)表演一下孫悟空表示看的動作，讓學(xué)生理解把手罩在眼上就表示看，所以“看”是由手和目組成的，經(jīng)過這樣啟發(fā)學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，學(xué)生對字義字形理解透徹，識字效果很好。

四、在閱讀中識字

教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨文識字，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些感興趣的課外讀物，既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，又在閱讀中主動識字。

五、識寫結(jié)合，重視書寫

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的品味漢字文化。若忽視書寫指導(dǎo)，可能導(dǎo)致學(xué)生能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這也就為以后的教學(xué)埋下“禍根”——寫錯別字。因此，識寫應(yīng)有機結(jié)合，切勿“忽視書寫”。

六、創(chuàng)設(shè)情景，主動參與

要讓學(xué)生多識字，還必須鼓勵學(xué)生多閱讀，走出課堂，在自己的生活中識字學(xué)詞。這就要求我們將識字與閱讀與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)快樂的識字情境。

1、識字教學(xué)應(yīng)當在具體的語言環(huán)境中進行，教學(xué)時，要充分利用多媒體、錄音機等手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而激活他們學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認真觀察畫面上的事物，認知詞語；借助拼音，采用卡片、游戲表演等形式反復(fù)誦讀，讀出韻味并讓學(xué)生從讀中感受美，從讀中悟情，在讀中積累。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高昂，借此我又啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，引導(dǎo)他們補充詞與詞間的“空白”，豐富語匯。語文教材選編了許多兒歌、童話故事等作為課文，同時還安排了“讀讀背背”、“口語交際”等內(nèi)容。兒歌生動形象，易讀易記，深受學(xué)生喜歡；童話具有故事情節(jié)，富有感染力；“口語交際”為學(xué)生提供了運用字詞句的機會，既能鞏固識字的成果，又能豐富學(xué)生的語言。教學(xué)中我緊緊抓住教材內(nèi)容的特點，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，借助拼音讀準字音，憑借分析記住字形，同學(xué)相互交流，歸納識字方法。對學(xué)生自學(xué)較難識記的字，我適當予以指導(dǎo)，把大量的時間留給學(xué)生自讀、自識、自悟，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

2、在社會生活中處處都是識字的課堂，墻壁上的標語、宣傳語、廣告語商店招牌等均是學(xué)生識字的好教材。為了拓展學(xué)生識字的時間和空間，我們鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“見字就認不會就問”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)會識字。這既能使學(xué)生對所學(xué)字詞加深記憶，又能產(chǎn)生想學(xué)生字的強烈愿望；既增加了學(xué)生的識字量，又提高了識字能力。還可以讓學(xué)生自主參與到識字活動中，自己介紹識字方法，供其他同學(xué)分享，如有關(guān)餐具名的字與“皿”、“刀”有聯(lián)系，與樹木有關(guān)的字有“木”字旁。還有“語文園地”中安排的學(xué)習(xí)“姓氏”、“廣告”、“店招”、“電視屏幕”中的字也就是為了讓學(xué)生自主識字。同時，也為學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生懂得：識字是生活的需要，生活中處處能識字，真可謂“一舉多得”。

識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

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