張紅梅

摘 要：數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。要想讓小學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高小學(xué)生的主體意識。而要喚醒和增強小學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主與和諧的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-384-01

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是能夠聽到孩子發(fā)自內(nèi)心深處的聲音，不能把孩子們封閉在課堂之上。孩子具有的好奇心驅(qū)使他們大膽地探索新事物，從而產(chǎn)生一些新的想法和做法，教師如何對待這一點成為關(guān)鍵。

一、要活躍課堂氣氛

開放的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，教學(xué)應(yīng)該是民主的，教師應(yīng)該充分信任學(xué)生，該說的讓他們說，該做的讓他們做，實現(xiàn)師生之間的互動交往。另外，科學(xué)地采用一些游戲?qū)钴S課堂氣氛也是尤為關(guān)鍵的。比如一節(jié)課的開始階段，學(xué)生的注意力可能還沒有集中起來，可以設(shè)計一個數(shù)學(xué)接力游戲，也可以設(shè)計一個詞語接龍游戲，學(xué)生會很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課上的游戲更能促進新知識的吸收。如在教學(xué)《可能性的大小》時，我先和學(xué)生開展了一個轉(zhuǎn)盤游戲：課前將轉(zhuǎn)盤分成大小不等的幾個扇形，并分別涂上紅、橙、黃、綠、青五種不同的顏色，它們分別表示特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與，讓各個小組都動手做轉(zhuǎn)盤的游戲，并且記錄中獎結(jié)果。做完游戲，我問同學(xué)們：“你在轉(zhuǎn)出結(jié)果之前，會想到什么？”“猜想我會得什么獎？”“可能得什么獎？”我緊接著問：“有幾種可能呢？”“有五種可能：特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與。”“每個獎次出現(xiàn)的可能性相同嗎？”“不相同，圓心角越大，可能性越大。”學(xué)生通過做游戲，看出了可能性大小的一些規(guī)律，加深了對可能性的理解，充分感受到事件發(fā)生的可能性大小是不一樣的：事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件決定的，而不是運氣的問題。游戲不但吸引了學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍起來，最重要的是新的知識掌握更加牢固了。

二、要與生活緊密聯(lián)系起來

打破單純的“以課堂為中心”的教學(xué)方式，讓學(xué)生走出課本，走向生活。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。要想讓小學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高小學(xué)生的主體意識。而要喚醒和增強小學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主與和諧的課堂氣氛。新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中增設(shè)了實踐活動和綜合應(yīng)用課，為我們幫助學(xué)生參與社會生活，理解社會提供了有效的途徑，為打破單純以課堂為中心的教學(xué)方式提供了素材。比如，在上《我們的校園》這一實踐活動課時，我?guī)W(xué)生走出課堂，開展了跳繩、賽跑、踢毽子、拔河、等游戲活動，并引導(dǎo)學(xué)生在開展活動的過程中把其中所包含的數(shù)學(xué)問題：數(shù)數(shù)、序數(shù)、20以內(nèi)的進位加法、退位減法、統(tǒng)計等知識進行了很好的運用，收到了寓教于樂的效果，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，《認識人民幣》這課的內(nèi)容與實際生活貼的很近，但大部分學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，以前很少接觸，學(xué)起來有一定的困難。我?guī)W(xué)生走進超市、兒童服裝店，向售貨員詢問各種物品的價格，指導(dǎo)他們自己參與購物等等，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)人民幣的重要性，學(xué)習(xí)人民幣的實際應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在輕松愉快的氣氛下解決了課堂問題，由此使學(xué)生親身感受到實踐是知識的來源，知識的獲得是他們自己在實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過相互討論、合作交流、努力探索的結(jié)果，使他們真切地感受到數(shù)學(xué)知識就存在于生活實際中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而真正地為數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的活力。

三、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生朝氣蓬勃，有強烈的競爭意識，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。為了激活課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)，我經(jīng)常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。比如，練習(xí)課上，把學(xué)生分成幾組進行小組競賽，開展一些速算比賽；學(xué)習(xí)了圖形的旋轉(zhuǎn)后開展作圖比賽，讓學(xué)生畫出有創(chuàng)意的畫，畫出心中理想的東西并解說，可以是自己房間的布置、心中理想的校園或關(guān)于太空、月球及以后人類生活等。這樣多種形式的比賽，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使新知識得到了鞏固。另外，我讓學(xué)生利用課余時間做一些學(xué)具，進行評比，評出優(yōu)秀作品加以鼓勵，學(xué)生都踴躍參加，尤其是學(xué)困生，也都充分發(fā)揮了他們的特長。

競爭能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，豐富教材內(nèi)容。通過競爭比賽，激發(fā)了學(xué)生興趣，加深了對內(nèi)容的理解，擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了他們的動手實踐能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高。

四、要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

師生都是課堂的開發(fā)者和設(shè)計者，教師和學(xué)生都比過去更積極、更主動，教師必須具有靈活調(diào)控能力，這對教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在備課時必須使學(xué)生參與到課堂的開發(fā)與設(shè)計中。例如，在教學(xué)圓錐體積推導(dǎo)過程中，教師可準備一些等底等高的圓柱和圓錐、沙子等的學(xué)具材料，讓學(xué)生分組自己動手做實驗。通過實驗讓他們自己來歸納實驗結(jié)果，得到結(jié)論：圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一，從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式：v=1/3sh。這個公式的推導(dǎo)過程是教學(xué)的難點，這節(jié)課從始至終都是學(xué)生自己動手做、自己討論，雖然沒有教師講解，但是學(xué)生都掌握得特別深刻，都積極主動的介入。

總而言之，學(xué)生成為課堂的真正主人，數(shù)學(xué)課才能真正活起來。