陳穎

社區(qū)教育是基于本社區(qū)的需求，豐富居民業(yè)余文化生活、提高居民素質(zhì)和促進(jìn)社區(qū)和諧穩(wěn)定發(fā)展的教育性活動。學(xué)習(xí)、培訓(xùn)是社區(qū)教育的主要形式。為了豐富社區(qū)教育內(nèi)容，提高社區(qū)居民參加社區(qū)教育的積極性，應(yīng)著力開發(fā)形式多樣、內(nèi)涵豐富的社區(qū)教育教材。

一、社區(qū)教育教材的基本特點(diǎn)

社區(qū)教育的對象具有多元性，包括不同年齡、不同文化層次、不同職業(yè)的學(xué)習(xí)者，因此，其教材也要滿足不同群體的多種學(xué)習(xí)需求。其特征主要有以下幾點(diǎn)：第一，理論性。教材首先應(yīng)具備理論性和知識性，使學(xué)習(xí)者知其然并知其所以然，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識。第二，實(shí)用性。教材應(yīng)貼近社會生活實(shí)踐，具備較高的實(shí)用價值，讓學(xué)習(xí)者體會到所學(xué)知識與生活的緊密關(guān)系，能夠?qū)W有所用。第三，地域性。每個地區(qū)居民的生活方式和物質(zhì)需求不同，社區(qū)教育教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)進(jìn)行編寫。第四，全民性。社區(qū)教育教材的開發(fā)要以滿足全體社區(qū)居民的受教育需求為基本出發(fā)點(diǎn)，要能被本地區(qū)最廣大的基層群眾所接受。第五，終身性。開展社區(qū)教育是全面構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要途徑，因此，教材內(nèi)容要有社會適應(yīng)性、教育連續(xù)性，能夠符合不同年齡、不同階段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

二、開發(fā)社區(qū)教育教材的重點(diǎn)工作

1.做好規(guī)劃和前期調(diào)研

目前，社區(qū)教育教材在開發(fā)上存在無序和混亂的狀況，具有較大的隨意性。在教材開發(fā)前期，應(yīng)針對社區(qū)教育的實(shí)際情況做好教材開發(fā)的總體規(guī)劃，制訂出一定時期內(nèi)教材開發(fā)的目標(biāo)和種類，并配備專門人員負(fù)責(zé)執(zhí)行和實(shí)施。在開發(fā)某一種教材前，要做好前期調(diào)研工作，充分了解不同區(qū)域、不同年齡、不同文化程度居民的實(shí)際需求，以保證開發(fā)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.充分依靠教師、服務(wù)學(xué)生

教師應(yīng)是社區(qū)教育教材開發(fā)的主體。在開發(fā)教材時，一是要打破教師長期從教形成的慣性思維，敢于大膽否定，跳出條條框框進(jìn)行創(chuàng)新。二是注重教師科研能力的培訓(xùn)，促使教師把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思考。教材只是一個載體，服務(wù)對象是社區(qū)居民，最終目的是為了他們能夠豐富業(yè)余文化生活，學(xué)習(xí)知識、提升素質(zhì)。因此，在校本教材的開發(fā)中要廣泛吸取社區(qū)居民的建議和意見，充分了解他們的認(rèn)知水平和實(shí)際需求。

3.注重經(jīng)驗(yàn)性

社區(qū)教育教材既有知識類教材，也有經(jīng)驗(yàn)類教材。在社區(qū)教育教材開發(fā)的初期，一般應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)類教材為主，積累了一定經(jīng)驗(yàn)后再考慮其知識性。這主要是因?yàn)樯鐓^(qū)教育的參與者比較注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，他們往往希望學(xué)習(xí)的知識能夠及時派上用場，而并不太看重理論性的知識。

4.應(yīng)用現(xiàn)有的教材成果

社區(qū)教育的各類教材既可自行開發(fā)，也可以酌情引進(jìn)。教材的開發(fā)是一個創(chuàng)造的過程，這里不僅有工作的成果，還要靠資料的積累;不僅有實(shí)踐的創(chuàng)新，還有理論的提升;不僅有對一般理論的解讀，還要有對社區(qū)教育特色的把握。因此，在教材開發(fā)過程中，要注重汲取現(xiàn)有的教材成果，在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新和發(fā)展，使教材的實(shí)用性、可讀性不斷提高。

三、社區(qū)教育教材的主要評價標(biāo)準(zhǔn)

1.看選題

社區(qū)教育教材選題應(yīng)緊跟城市建設(shè)步伐，不斷提高教材的針對性和實(shí)用性。一是要注重市場導(dǎo)向的原則，找準(zhǔn)市場需求和本地產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，選擇本地工業(yè)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展急需的培訓(xùn)內(nèi)容來組織教材編寫，為開展技術(shù)培訓(xùn)、指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。二是要滿足大眾的精神文化需求。教材涉及面要廣，包括學(xué)歷教育、技能教育、科普教育、人文教育、養(yǎng)生保健、休閑娛樂等方面。同時，還要緊跟時代步伐，體現(xiàn)先進(jìn)的思想、觀念和方法，發(fā)揮教育的引領(lǐng)作用。

2.看內(nèi)容

每一部教材都要力求畫面精美、內(nèi)容精彩、制作精致，給人以強(qiáng)烈的吸引力和感染力。為了使社區(qū)居民一看就懂、一學(xué)就會，每一部教材都要經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)，請專家審核，看內(nèi)容是否全面，提法是否科學(xué)，技術(shù)要領(lǐng)表達(dá)是否準(zhǔn)確，操作流程是否規(guī)范;請同行品鑒，看教材制作是否規(guī)范，章節(jié)設(shè)置是否合理;請部分讀者閱讀，看內(nèi)容是否簡單明了、通俗易懂。通過這一過程，教材的可讀性、實(shí)用性和吸引力可以得到全面保證。

3.看效能

效能標(biāo)準(zhǔn)是衡量教材在實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生的效果的標(biāo)尺，是由教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來判定教材在多大程度上滿足了主體需要的價值尺度。價值尺度主要考察三個指標(biāo)：一是看教材是否適合社區(qū)教育的課堂，使學(xué)員具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是看社區(qū)居民在學(xué)習(xí)后是否有所收獲，掌握了一定的知識和技能，陶冶了身心，豐富了精神文化生活;三是看是否有更多的社區(qū)居民不斷加入社區(qū)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有社區(qū)教育的課堂不斷延伸、參與社區(qū)教育的居民隊(duì)伍不斷壯大，才能最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建終身教育體系的藍(lán)圖。

教材開發(fā)是社區(qū)教育發(fā)展的重要支撐，也是社區(qū)教育最有效的實(shí)現(xiàn)形式。因此，教研人員只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，做到與時俱進(jìn)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，致力開發(fā)富有地方特色的教材，才能不斷豐富社區(qū)教育內(nèi)容，提升社區(qū)成員綜合素質(zhì)。（責(zé)編 ?周繼平）