李同果

（樂山師范學(xué)院 學(xué)生處 四川 樂山 614004）

地方高校的藝術(shù)素質(zhì)教育一般軟化學(xué)科界限，定位為人文教育，根本任務(wù)是立德樹人。目前地方高校的藝術(shù)素質(zhì)教育處于起步階段，層次和水平均有較大差別，面臨的困境和問題也比較多，其中最主要的表現(xiàn)是地方高校藝術(shù)素質(zhì)課程目標無特色、課程模塊不清晰、實施途徑不完善、運行機制不健全、評價方式欠科學(xué)、運行效果不顯著。為此，本文提出地方高校藝術(shù)素質(zhì)課程應(yīng)從五個層面構(gòu)建：課程目標應(yīng)體現(xiàn)地方特色、課程內(nèi)容應(yīng)突顯能力培養(yǎng)、實施途徑應(yīng)注重平臺建設(shè)、保障措施應(yīng)建立長效機制、評價體系應(yīng)采取多元評價。

一、課程目標：突出人本性、創(chuàng)新性和民族性的地方特色

地方高校藝術(shù)教育的主要任務(wù)是通過內(nèi)容豐富、形式新穎、富有特色、吸引力強的藝術(shù)類課程，培養(yǎng)和提高地方院校大學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。根據(jù)地方高校學(xué)生的特點和文化資源的狀況，課程目標應(yīng)主要突出人本性、創(chuàng)新性和民族性。

課程目標應(yīng)突出人本性。藝術(shù)素質(zhì)教育的根本目的是提高學(xué)生的審美能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，其課程目標設(shè)計的核心理念要堅持以人為本，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，服從和服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展原則。在課程設(shè)計時要從現(xiàn)實生活和職業(yè)構(gòu)想兩方面考慮，對于現(xiàn)實生活主要看學(xué)生在藝術(shù)素質(zhì)方面是否具有一定的興趣、愛好和特長，這是基礎(chǔ)；對于職業(yè)構(gòu)想關(guān)鍵看具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生在畢業(yè)后是否可以從事與藝術(shù)教育相關(guān)的工作，這是目標。在分析清楚現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，課程的設(shè)計要讓每一個學(xué)生在藝術(shù)方面得到充分的發(fā)展，使自己既有增強藝術(shù)素養(yǎng)的愿望，又有提高藝術(shù)素質(zhì)的動力，從而使自己得到全面健康的發(fā)展。

課程目標應(yīng)突出創(chuàng)新性。藝術(shù)的生命力重在創(chuàng)新。藝術(shù)作品往往來源于生活，又高于生活，而且是一個不斷推陳出新的過程。實踐證明，藝術(shù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和創(chuàng)新意識等方面具有獨特的功能，它既能提高大學(xué)生的審美能力，又能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。它有利于激發(fā)和喚醒大學(xué)生創(chuàng)新的自覺意識，有利于激勵和培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，有利于發(fā)展形象思維，開發(fā)想象力。它是我國普通學(xué)校教育目的中美育的重要內(nèi)容，對于促進大學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用。

課程目標應(yīng)突出民族性。我國有五十五個少數(shù)民族，民族文化資源豐富、地方文化特色鮮明。而地方高校往往地處各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的二級城市，這些地區(qū)又恰恰是少數(shù)民族集聚的地區(qū)。為充分發(fā)揮地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新兩大職能，讓畢業(yè)生能為地方經(jīng)濟和文化發(fā)展服好務(wù)，在藝術(shù)素質(zhì)教育課程目標設(shè)計中應(yīng)充分體現(xiàn)地方民族文化特點，使大學(xué)生利用所學(xué)的藝術(shù)知識和技能，為實現(xiàn)地方文化大發(fā)展大繁榮作出積極的貢獻。

二、課程內(nèi)容：構(gòu)建基礎(chǔ)型、拓展型和專長型結(jié)合課程模塊

地方高校學(xué)生本身所具有的藝術(shù)素質(zhì)水平參差不齊，課程模塊設(shè)計應(yīng)以提高實用技術(shù)為根本，采取主輔兼修的模式，根據(jù)課程目標、社會需求和難易程度，讓學(xué)生兼修由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和專長型課程三個層次組成的藝術(shù)素質(zhì)課程，爭取成為一專多能的綜合性藝術(shù)人才。

“基礎(chǔ)型課程”強調(diào)普及性，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主要是面向非藝術(shù)專業(yè)類的全體學(xué)生，重在普及藝術(shù)的基本知識和基本原理，提高大學(xué)生的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，傳授藝術(shù)學(xué)科知識、創(chuàng)作背景、風(fēng)格流派和文化特色。該類課程必須納入地方高校人才培養(yǎng)方案，可由“藝術(shù)教育概論”、“民族音樂賞析”、“民間美術(shù)欣賞”、“地方影視文化”、“地方歷史文化”、“民族舞蹈鑒賞”和“地方非遺文化”等課程構(gòu)成，這些課程主要由地方和學(xué)校共同開發(fā)，緊扣地方高校的辦學(xué)定位和市場需求，體現(xiàn)地方特色。這些課程的開設(shè)既能促進大學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，又能體現(xiàn)國家對大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最基本要求，是全體非藝術(shù)類學(xué)生必修的課程，學(xué)生必須參加基礎(chǔ)型課程的學(xué)習(xí)并且取得相應(yīng)學(xué)分方能畢業(yè)。

“拓展型課程”強調(diào)實踐性，以教師和學(xué)生共同參與為主要形式。主要面向部分具有藝術(shù)潛力的學(xué)生，結(jié)合地方特色，重點解決藝術(shù)基礎(chǔ)知識向藝術(shù)能力轉(zhuǎn)化的問題。可以設(shè)置“民族歌曲表演”、“民間手工藝制作”、“民族民間舞蹈”、“民間工藝美術(shù)”等實用性強的課程。它以培育學(xué)生的藝術(shù)能力、增強學(xué)生的藝術(shù)技能、提高社會適應(yīng)能力為宗旨，重在促進具有一定藝術(shù)特長的學(xué)生藝術(shù)能力的再提升，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程。鼓勵每個非藝術(shù)類學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得相應(yīng)學(xué)分并可沖抵部分選修課學(xué)分。

“專長型課程”強調(diào)創(chuàng)新性，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主要針對部分具有藝術(shù)特長和良好基礎(chǔ)的學(xué)生，重點培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)新和實踐能力，使藝術(shù)技能成為其一項生存技能。它是由拓展型課程延伸且能滿足學(xué)生個性發(fā)展的活動課程組成的，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。主要包括“民族歌曲創(chuàng)作”、“民間手工藝創(chuàng)作”、“民族民間舞蹈創(chuàng)作”、“民間工藝美術(shù)創(chuàng)作”等課程。它是面向?qū)ｉL學(xué)生，通過組建專長實驗班的形式，以藝術(shù)社團為載體，以藝術(shù)競賽為途徑，使之具有一技之長，在走上工作崗位后能夠成為本單位或社區(qū)群眾藝術(shù)活動的組織者、傳播者和實施者。這部分非藝術(shù)類學(xué)生取得結(jié)業(yè)證書或參加比賽獲獎，即可以沖抵學(xué)生全部任選課課程學(xué)分。

三、實施途徑：搭建校內(nèi)活動、社團組織和藝術(shù)實踐展示平臺

地方高校應(yīng)把藝術(shù)素質(zhì)教育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，既弘揚高雅藝術(shù)，又培養(yǎng)藝術(shù)技能。構(gòu)建和實施好一所學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育總體規(guī)劃，是一個龐大的系統(tǒng)工程。為此，在實施途徑上應(yīng)探索構(gòu)建面、線和點組成的校內(nèi)活動、社團組織和藝術(shù)實踐三大平臺。

校內(nèi)活動是基礎(chǔ)平臺。在面上，是指在同一時間單元內(nèi)，以普及地方藝術(shù)知識、提高藝術(shù)素養(yǎng)為目的，以大學(xué)生藝術(shù)節(jié)為主體的校內(nèi)活動平臺。按照“人人均能參與”的思路，既要考慮到不同對象的藝術(shù)需求，又要適時開展有針對性的藝術(shù)活動，要求能夠以社團或班級為參賽單位，以藝術(shù)表演和藝術(shù)作品為競賽活動模塊，如舉辦地方民間藝術(shù)節(jié)，搭建校內(nèi)活動平臺。

社團組織是提高平臺。在線上，以學(xué)年或?qū)W年度為時間段，以時間為軸線，以時間段內(nèi)每月（季度）為單元，以培養(yǎng)較大面積學(xué)生具有一定的藝術(shù)實踐技能和較高的藝術(shù)素質(zhì)為目的，以校、院兩級大學(xué)生藝術(shù)團體為載體的社團組織平臺?？梢灾鸩浇⒕W(wǎng)格型藝術(shù)類社團，建立校級以大學(xué)生藝術(shù)團為代表的“文化名片型”、具有各學(xué)院學(xué)科特點的“文化傳承型”的藝術(shù)類社團?？v橫交錯的藝術(shù)類社團將成為廣大學(xué)生藝術(shù)實踐的載體，真正將藝術(shù)知識內(nèi)化為學(xué)生藝術(shù)實踐技能。

藝術(shù)實踐是拔尖平臺。在點上，以重大節(jié)假日、紀念日為時間點，以培養(yǎng)少數(shù)具有藝術(shù)特長，能夠在藝術(shù)素質(zhì)方面具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生為目的，以創(chuàng)作、參加高級別的藝術(shù)競賽和校外社會實踐為主要內(nèi)容的校外藝術(shù)實踐平臺。由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)好，具有藝術(shù)創(chuàng)作天賦和藝術(shù)表演技能，可以組織其參加高層次的藝術(shù)實踐，如各類全國、省級大學(xué)生藝術(shù)比賽，也可參加國際文化交流等，既可以傳承地方民族文化，也可以擴大學(xué)校的影響力和知名度。

四、保障機制：構(gòu)建政策保障、隊伍保障和監(jiān)督保障協(xié)作機制

由于地方高校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)相對較差，面臨學(xué)生參與藝術(shù)活動面較小，藝術(shù)素質(zhì)課程開課率不足、藝術(shù)教育師資力量較為短缺的現(xiàn)狀，藝術(shù)素質(zhì)課程要有效實施必須建立長效機制，逐步構(gòu)建政策保障、隊伍保障和監(jiān)督保障三大協(xié)作機制，才能確保課程目標的實現(xiàn)。

政策保障是基礎(chǔ)。地方高校應(yīng)結(jié)合近年來全國關(guān)于高校藝術(shù)教育總體規(guī)劃的相關(guān)精神，制定相應(yīng)的措施。一是納入學(xué)校人才培養(yǎng)總體方案。按照國家教育行政部門的要求，地方高校應(yīng)把藝術(shù)素質(zhì)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)總體方案，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量年度報告定期向社會公布地方高校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告。二是成立藝術(shù)素質(zhì)教育專門機構(gòu)。學(xué)校應(yīng)成立藝術(shù)素質(zhì)教育委員會，由校領(lǐng)導(dǎo)擔任主任，相關(guān)部門和公共藝術(shù)素質(zhì)教育管理機構(gòu)等部門參加，負責(zé)對全校的藝術(shù)教學(xué)、活動的全面規(guī)劃和管理。有條件的學(xué)校可與共青團合署辦公，或單獨成立藝術(shù)素質(zhì)教育中心。三是設(shè)立藝術(shù)素質(zhì)教育專項經(jīng)費。地方高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)和藝術(shù)活動開展的基本需要，將藝術(shù)素質(zhì)教育年度經(jīng)費納入學(xué)校的財務(wù)預(yù)算，按一定比例劃撥，并隨教育經(jīng)費的增加相應(yīng)增加藝術(shù)素質(zhì)教育投入。

隊伍保障是關(guān)鍵。教師是藝術(shù)素質(zhì)教育是否取得成功的根本所在。如何培養(yǎng)和建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)藝術(shù)素質(zhì)教育師資隊伍？ 可以采取校外聘請、校內(nèi)培養(yǎng)和學(xué)生兼任三條途徑來加強師資隊伍建設(shè)。校外聘請是指聘請國內(nèi)知名大學(xué)、高級別的歌舞劇團，美術(shù)界、書法界和攝影界具有高水平的專家擔任學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育的客座教授，專門培訓(xùn)具有部分特長的學(xué)生；校內(nèi)培養(yǎng)是采取培訓(xùn)和培養(yǎng)的方式，在客座教授的指導(dǎo)下，以藝術(shù)社團為載體，完成對具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)；學(xué)生兼任即是參加過高級別的比賽并具有藝術(shù)專長的學(xué)生，采取結(jié)對的方式，到各藝術(shù)社團和班級指導(dǎo)開展藝術(shù)素質(zhì)教育實踐活動，既增長自己的技能，又服務(wù)學(xué)生。

監(jiān)督機制是保障。有效的監(jiān)督既是地方高校藝術(shù)素質(zhì)教育開展的重要保障，也是確保藝術(shù)素質(zhì)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。目前地方高校藝術(shù)素質(zhì)教育在領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、師資的配備和培訓(xùn)、機構(gòu)的設(shè)置管理、管理的職能和特性、年度計劃與發(fā)展規(guī)劃、激勵與評價機制、經(jīng)費投入和使用等方面存在著諸多的問題，所以地方高校必須加強藝術(shù)素質(zhì)教育的監(jiān)督。地方政府應(yīng)將藝術(shù)素質(zhì)教育納入學(xué)校綜合督導(dǎo)評估和素質(zhì)教育督導(dǎo)評估體系，應(yīng)對藝術(shù)素質(zhì)教育的規(guī)劃、課程和經(jīng)費的投入情況進行督導(dǎo)檢查，并向社會公示，有助于藝術(shù)素質(zhì)課程的有效實施。

五、評價體系：建立主體、標準和方法等多元評價機制

藝術(shù)素質(zhì)教育是地方高校實施美育的主要途徑和重要內(nèi)容，同時對于立德樹人具有特別重要的作用。而藝術(shù)素質(zhì)教育課程要求建立多元化的評價體系，既是藝術(shù)素質(zhì)教育效果評估的主要方式，也是高等教育人才培養(yǎng)的需要。課程評價的多元化反映在評價主體、標準和方法等環(huán)節(jié)的多元。

評價主體應(yīng)多元。對藝術(shù)素質(zhì)課程效果的評價是學(xué)校關(guān)心的一個重要環(huán)節(jié)，課程效果的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，我們應(yīng)將學(xué)生自我、學(xué)習(xí)同伴、任課教師、用人單位四方作為課程評價的主體。對學(xué)生而言，重在比較階段性學(xué)習(xí)后自身的感受和藝術(shù)技能的掌握情況；學(xué)習(xí)同伴重在感性地評價身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)課程前后的藝術(shù)素質(zhì)的變化；任課教師重在思考不同個體的學(xué)生學(xué)習(xí)課程后藝術(shù)技能的提高程度；用人單位的評價是關(guān)鍵，也是反饋式的終結(jié)性評價，它能夠有效促使學(xué)生自我、學(xué)習(xí)同伴和任課教師三個主體不斷反思，尋找更加有效的方法。

評價標準應(yīng)多元。課程評價標準既是課程實施的重要環(huán)節(jié)，也是保證課程有效性與合理性的關(guān)鍵。應(yīng)充分考慮學(xué)生自我、學(xué)習(xí)同伴、任課教師、用人單位這四類不同評價主體的認知和感受，分別給出相對獨立的評價標準。如學(xué)生自我評價側(cè)重課程學(xué)習(xí)后的自我反思與能力提升；學(xué)習(xí)同伴評價側(cè)重監(jiān)督其同學(xué)在課程學(xué)習(xí)后的自我反思與能力提升是否符合實際；任課教師側(cè)重于評價學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和實際效果；用人單位側(cè)重于學(xué)校在藝術(shù)素質(zhì)教育總體規(guī)劃方面是否達到培養(yǎng)目標?？傊瑧?yīng)針對不同學(xué)科學(xué)生的特點，設(shè)立不同的定量標準。

評價方法應(yīng)多元。藝術(shù)素質(zhì)課程的門類眾多，決定課程的考核應(yīng)采用多元化的評價方式。如何對藝術(shù)素質(zhì)課程進行評價，必須從學(xué)生個體、指導(dǎo)教師和社團組織三個維度評價，且評價方法上應(yīng)將定量和定性有機結(jié)合。對學(xué)生而言，由學(xué)生社團或班級組織進行考核，主要采用獲獎情況、活動記載和結(jié)業(yè)考核等方式進行，每學(xué)期進行學(xué)分認定，畢業(yè)時記入學(xué)籍檔案；對教師而言，將指導(dǎo)效果與津貼、獎金和評優(yōu)掛鉤；對藝術(shù)社團而言，學(xué)?？煞诸悇e、分層次進行目標管理考核，并進行表彰獎勵。

綜上，地方高校正面臨著向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要機遇，如何解決地方高校人才培養(yǎng)無特色的問題，如何增強地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會的能力，如何更好地為地方文化事業(yè)提供人才支撐？在學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標定位上，地方高?？蓪⑴囵B(yǎng)適合地方經(jīng)濟和社會文化事業(yè)發(fā)展需要的藝術(shù)人才作為學(xué)校人才培養(yǎng)的主要特色之一。將文化傳承創(chuàng)新融入人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)中，重視大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育，使藝術(shù)素質(zhì)教育貫穿教育的全過程，使學(xué)生享受良好的藝術(shù)素質(zhì)教育，培養(yǎng)一批能為地方經(jīng)濟文化事業(yè)發(fā)展服務(wù)的藝術(shù)人才。這樣既能解決地方經(jīng)濟和文化事業(yè)發(fā)展的人才匱乏問題，又能有效地解決地方高校人才培養(yǎng)特色不鮮明、應(yīng)用性不強的問題。

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