冉 欣，郭智芳

（北京師范大學(xué)，北京 100875）

形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化
——以北京師范大學(xué)為例

冉 欣，郭智芳

（北京師范大學(xué)，北京 100875）

實(shí)踐環(huán)節(jié)是形勢與政策課理論教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，有助于促進(jìn)大學(xué)生知行合一、增強(qiáng)思想政治教育的針對性和實(shí)效性。當(dāng)前，高校形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然存在一些問題，如所占比重相對較低、學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的自主性和積極性仍需提升等。為此，高校一要完善制度，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)在形勢與政策課中的所占比重；二要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育形式的多樣化；三要課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，提升大學(xué)生的認(rèn)可度和參與度。

北京師范大學(xué)；形勢與政策課；實(shí)踐環(huán)節(jié)；優(yōu)化

形勢與政策課是高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確了解國內(nèi)外形勢、學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策的有效途徑。高校形勢與政策課程的性質(zhì)和內(nèi)容決定了教師在教學(xué)工作中要密切聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際，只有引導(dǎo)學(xué)生從課堂走入社會，才能切實(shí)改變形勢與政策課理論傳授的空洞乏味，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣、意愿，真正做到解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。因此，高校在形勢與政策課教學(xué)過程中，必須以課堂教學(xué)為軸心，在教學(xué)中融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，為知識的傳授與創(chuàng)造力的培養(yǎng)找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生知行合一，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

一、形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)問卷調(diào)查設(shè)計(jì)方案

近年來，不少高校在形勢與政策課教學(xué)過程中融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，取得了不錯(cuò)的效果。如北京師范大學(xué)，多年來堅(jiān)持以形勢與政策課程的教學(xué)改革為重點(diǎn)，并對該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了積極探索：一是不斷豐富實(shí)踐教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性；二是開展志愿服務(wù)、返鄉(xiāng)調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，以發(fā)揮第二課堂的育人成效。實(shí)踐中，北京師范大學(xué)為了不斷促進(jìn)形勢與政策課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)向正規(guī)化、高效化、制度化的方向發(fā)展，開展了形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)的問卷調(diào)查，了解學(xué)生對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)可度和參與度，并對實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)和優(yōu)化提出具體的意見和策略。

在問卷編制方面，我們將形式與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)滿意度提煉為“課程實(shí)踐環(huán)節(jié)占比”、“課程實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)同度”、“課程實(shí)踐環(huán)節(jié)參與度”等維度。其中，將“課程實(shí)踐環(huán)節(jié)占比”細(xì)化為“實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)對全體學(xué)生公開并做統(tǒng)一要求”、“實(shí)踐環(huán)節(jié)教師有充分明確的指導(dǎo)”、“實(shí)踐環(huán)節(jié)納入最終考核成績”；“課程實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)同度”細(xì)化為“實(shí)踐環(huán)節(jié)具有必要性”、“實(shí)踐環(huán)節(jié)具有重要性”、“實(shí)踐環(huán)節(jié)形式多樣”、“實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容豐富”、“實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)同感影響了課程整體認(rèn)同感”；“課程實(shí)踐環(huán)節(jié)參與度”細(xì)化為“主動(dòng)參加課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)”、“主動(dòng)參加課外實(shí)踐環(huán)節(jié)”、“在實(shí)踐環(huán)節(jié)中積極與教師溝通”、“在實(shí)踐環(huán)節(jié)中積極與同學(xué)溝通”。

在樣本選擇方面，筆者所在課題組在北京師范大學(xué)不同院系分五次發(fā)放了500份調(diào)查問卷，成功回收問卷500份，其中有效問卷488份。樣本中，男生有165人，占33.81%，女生有323人，占66.19%。本次調(diào)查問卷發(fā)放方式符合隨機(jī)原則，樣本性別結(jié)構(gòu)與該校學(xué)生總體性別結(jié)構(gòu)基本相符，具有代表性。

在問卷分析方面，我們采用李克特五點(diǎn)計(jì)分原則進(jìn)行計(jì)分，一分代表不符合，二分代表較不符合，三分代表一般，四分代表較符合，五分代表符合。數(shù)值越高說明該項(xiàng)符合度越高，反之則說明符合度越低。

二、形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)問卷調(diào)查結(jié)果與分析

從總體上看，北京師范大學(xué)學(xué)生對于形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)情況還比較滿意，但學(xué)生個(gè)體間的差異較大，認(rèn)為形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然存在以下一些問題：

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)在形勢與政策課中所占比重相對較低

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者對于形勢與政策課程的認(rèn)同度總體不是很高，有74.15%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)做到“實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)對全體學(xué)生公開并做統(tǒng)一要求”，有45.56%的同學(xué)認(rèn)為“實(shí)踐環(huán)節(jié)教師應(yīng)有充分明確的指導(dǎo)”，有80%的同學(xué)認(rèn)為“實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)納入最終考核成績”。從總體上看，學(xué)生們對于形式與政策課程的相關(guān)管理規(guī)定并不熟悉，認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)在形勢與政策課中所占比重相對較低，這一方面是由于學(xué)校形勢與政策課程的建設(shè)機(jī)制尚未完善，另一方面是由于學(xué)生自身對于形勢與政策課程的相關(guān)管理制度缺乏足夠的了解。

（二）學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的自主性和積極性仍需提升

首先，被調(diào)查者對于形勢與政策課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與度較有信心，有77.32%的同學(xué)會“主動(dòng)參加課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)”，有59.54%的同學(xué)會“主動(dòng)參加課外實(shí)踐環(huán)節(jié)”，有55.87%的同學(xué)會“在實(shí)踐環(huán)節(jié)中積極與教師溝通”，有76.23%的同學(xué)會“在實(shí)踐環(huán)節(jié)中積極與同學(xué)溝通”。由此可見，大學(xué)生對于參與形勢與政策課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)有一定的意愿，但是參與的主動(dòng)性和積極性還有待提升，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中與同學(xué)交流的意愿強(qiáng)于與老師交流的意愿。其次，由于課外實(shí)踐環(huán)節(jié)需要花費(fèi)較多的人力、物力，還需要確保學(xué)生的安全，因此在一定程度上限制了課外實(shí)踐的開展，也影響了同學(xué)們參與課外實(shí)踐的積極性。再次，在形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)之間的溝通有助于加強(qiáng)同學(xué)間的合作，更好地完成實(shí)踐任務(wù)、提升自我。同時(shí)，學(xué)生與教師的溝通有助于其在實(shí)踐中學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)踐的時(shí)效性。但也有一些教師難以將大部分精力投入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使得師生間溝通的頻率和效果都受到了一定程度的影響。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容與形式不能完全滿足學(xué)生的需求

被調(diào)查者對于形勢與政策課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)同度比較高，97.56%的同學(xué)認(rèn)為“課程實(shí)踐環(huán)節(jié)具有必要性”，96.70%的同學(xué)認(rèn)為“課程實(shí)踐環(huán)節(jié)具有重要性”，而只有65.41%的同學(xué)認(rèn)為形勢與政策課程“實(shí)踐環(huán)節(jié)形式多樣、內(nèi)容豐富”。由此可見，大部分學(xué)生認(rèn)為形勢與政策課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)不可或缺，但卻普遍認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式的設(shè)置與安排并沒有充分滿足他們的需求。筆者通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們參與過的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有：課內(nèi)討論、小組學(xué)習(xí)與展示、寒假先進(jìn)人物訪談等，而他們較為期待的實(shí)踐環(huán)節(jié)則是：返鄉(xiāng)調(diào)研、課堂辯論、主題展示、時(shí)事熱點(diǎn)討論等。形勢與政策課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性和必要性不言而喻，但由于高校思政課教師數(shù)量有限、教學(xué)科研壓力較大，使其往往不愿意把充分的精力投入到課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。目前，北京師范大學(xué)形勢與政策課外實(shí)踐依托第二課堂，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，收效良好，但由于其與思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生組織和社團(tuán)較少，覆蓋面有限，致使實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式受到限制，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

三、形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化

（一）完善制度，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)在形勢與政策課中所占的比重

首先，高校應(yīng)當(dāng)明確實(shí)踐環(huán)節(jié)是形勢與政策課教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，并將其納入學(xué)校形勢與政策課教學(xué)的總體規(guī)劃和教學(xué)大綱中，合理制定學(xué)時(shí)、學(xué)分，并且要面向全體學(xué)生做統(tǒng)一要求。其次，高校要設(shè)置形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織機(jī)構(gòu)、安排指導(dǎo)教師如何開展工作，以利于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織機(jī)構(gòu)要統(tǒng)籌規(guī)劃、相互協(xié)調(diào)，對學(xué)生開展前期培訓(xùn)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排社會實(shí)踐活動(dòng)；指導(dǎo)教師不僅要對學(xué)生的選題、實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的辨析和答疑，而且要與學(xué)生保持良好溝通，負(fù)責(zé)考察學(xué)生實(shí)踐的成效。再次，高校要將學(xué)生實(shí)踐考核結(jié)果計(jì)入其最終成績。目前包括北京師范大學(xué)在內(nèi)的很多高校都未對形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)成績的評定以及考核標(biāo)準(zhǔn)作出具體的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度不夠。因此，高校必須進(jìn)一步完善相關(guān)制度，將考核結(jié)果計(jì)入學(xué)生的最終成績，以保證實(shí)踐環(huán)節(jié)持續(xù)、深入地開展下去。最后，高校要設(shè)立專項(xiàng)資金作為保障，并通過樹立典型、表彰先進(jìn)的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的自我驅(qū)動(dòng)和有序發(fā)展，以提升其在形勢與政策課中的所占比重。

（二）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育形式的多樣化

形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐兩個(gè)部分。課堂實(shí)踐的目的在于消除教師“一言堂”和“滿堂灌”的弊端，使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。實(shí)踐中，通過角色扮演能夠使大學(xué)生表現(xiàn)具體情境，正確闡釋對一些具體問題的見解；通過辯論賽、主題演講比賽等，能夠打破傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，讓真理愈辯愈明；通過頭腦風(fēng)暴法，能夠使學(xué)生自由思考、集思廣益，不僅能夠引發(fā)思考，而且能夠活躍氣氛、提升參與度。近年來，北京師范大學(xué)始終注重形勢與政策課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其值得推廣的做法主要有以下兩種：一是團(tuán)體學(xué)習(xí)法。團(tuán)體學(xué)習(xí)法是一種以學(xué)生為主體、以團(tuán)體（學(xué)生小組）為單位、以教師講授為引導(dǎo)、以教師指導(dǎo)或評議為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，北京師范大學(xué)通常的做法是：根據(jù)課堂內(nèi)容的范圍，讓學(xué)生首先在第一堂課中自選主題、研討，然后在下一堂課中聽取各組匯報(bào)，接下來再由學(xué)生評委進(jìn)行點(diǎn)評打分。筆者認(rèn)為，通過這一實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、消化、吸收和再創(chuàng)新。二是成立形勢與政策小組。2007年，北京師范大學(xué)成立了形勢與政策小組，其在形勢與政策教育的實(shí)踐方面作出了許多新的探索和嘗試：參與備課，為各個(gè)學(xué)院同學(xué)進(jìn)行專題演講，以達(dá)到鍛煉自我、教育他人的目的；將實(shí)踐環(huán)節(jié)與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，抓住節(jié)日、紀(jì)念日和重大事件發(fā)生的契機(jī)，廣泛開展宣傳教育活動(dòng)；帶動(dòng)不同專業(yè)的同學(xué)積極參與“博古通今胸懷天下”時(shí)事知識競賽，提升了他們對時(shí)事政治的關(guān)注度和興趣，該活動(dòng)已經(jīng)成為了北京師范大學(xué)學(xué)生關(guān)注度極高、深受學(xué)生歡迎的實(shí)踐活動(dòng)；頻繁參與外事活動(dòng)，在日常的社會實(shí)踐中起到了示范帶動(dòng)的作用。

此外，網(wǎng)絡(luò)也可作為形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)中一項(xiàng)有待開發(fā)的內(nèi)容。筆者通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，他們獲取形勢與政策資訊首要的途徑就是網(wǎng)絡(luò)，課堂中參與討論和匯報(bào)的資料、案例大部分也是通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并且他們非常喜歡在論壇、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊和虛實(shí)相間往往會使學(xué)生在信息甄別方面出現(xiàn)問題。因此，高校形勢與政策課教師，要充分利用新媒體的交互功能，向?qū)W生傳遞正能量，傳達(dá)最新的形勢與政策信息，這是對學(xué)生進(jìn)行教育的必要手段。

（三）課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)生的自主參與性

形勢與政策課的實(shí)踐環(huán)節(jié)和大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)都屬于社會實(shí)踐，都是以大學(xué)生了解社會、服務(wù)社會為主要途徑，引導(dǎo)大學(xué)生深入基層、提高能力，兩者具有一定的相似性。其區(qū)別在于：大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、增長才干、培養(yǎng)品格、磨煉意志；形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)更有針對性，目的是引導(dǎo)學(xué)生將課上理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，用所學(xué)知識檢驗(yàn)實(shí)際，體現(xiàn)知行合一，從而樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。因此，高校在形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要通過以下幾個(gè)方面充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性：首先要明確課題名稱，由學(xué)生根據(jù)一學(xué)期所學(xué)相關(guān)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際、社會熱點(diǎn)自主選定；其次要組建課題小組，共同制訂方案、搜集資料、閱讀文獻(xiàn)；再次要進(jìn)行實(shí)踐，在這一過程中，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，對課題方向進(jìn)行把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展調(diào)研、訪談、考察等；最后要撰寫實(shí)踐報(bào)告，并進(jìn)行交流。實(shí)踐中，北京師范大學(xué)組織學(xué)生利用寒暑假，結(jié)合形勢與政策課“培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀”等內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)，深入社會進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)研主題主要是圍繞“經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級”、“民主法治建設(shè)”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承”、“生態(tài)文明建設(shè)”、“作風(fēng)建設(shè)”等，由學(xué)生自主選擇感興趣的專題，然后自由組合進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校則要給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中感知、在行動(dòng)中領(lǐng)悟。

總之，對形勢與政策課實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是對形勢與政策課教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅能夠使實(shí)踐環(huán)節(jié)真正成為課程教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充和延伸，而且能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)可度和自主參與度。

〔1〕董曉蕾，王洛忠.團(tuán)體學(xué)習(xí)法在思想政治理論課中的應(yīng)用〔J〕.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013（9）.

〔2〕邱有華.形勢與政策教育“一體兩翼”開放式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐〔J〕.家教世界，2013（8）.

〔3〕朱宇峰，張婷，等.“形勢與政策”課以學(xué)生為中心開設(shè)“移動(dòng)課堂”的創(chuàng)新實(shí)踐〔J〕.教書育人，2013（15）.

責(zé)任編輯 芳 曄

G641

A

1009-1203（2015）03-0116-03

2015-04-19

冉欣（1982-），女，河北里縣人，北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，助理研究員，研究方向主要為思想政治教育。

郭智芳（1982-），女，河南郟縣人，北京師范大學(xué)政府管理學(xué)院分黨委副書記，助理研究員，研究方向主要為思想政治教育。