李 妲

（湖南省邵陽師范，湖南 邵陽 422000）

探究奧爾夫音樂教學(xué)法在大學(xué)視唱練耳教學(xué)中的運用

李 妲

（湖南省邵陽師范，湖南 邵陽 422000）

各高校為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體美全面發(fā)展的人才，在對學(xué)生音樂教學(xué)中轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過教師在音樂教學(xué)中的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技巧以及音樂能力時獲得最佳的狀態(tài)，由學(xué)生被動的學(xué)習(xí)音樂轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂，并將學(xué)習(xí)到的音樂知識應(yīng)用到實際的日常生活。近幾年奧爾夫音樂教學(xué)法在我國許多大學(xué)的視唱練耳教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，并且取得了一定的成績。本文就奧爾夫音樂教學(xué)法在大學(xué)視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述。

奧爾夫音樂教學(xué)法；視唱練耳教學(xué)；實際應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)法注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界變化，鼓勵學(xué)生將自己的全部注意力投入到音樂的學(xué)習(xí)中去，利用學(xué)生的肢體、語言、動作等將內(nèi)心對音樂的情感充分地抒發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的個性和想象能力提供了平臺，使學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法實施現(xiàn)狀

大學(xué)視唱練耳教學(xué)法主要分為視唱與聽覺兩個部分，視唱是指學(xué)生拿到簡單的視唱譜和五線譜能夠熟練區(qū)分不同的譜號和音高，升降記號以及調(diào)式、調(diào)性等，在演唱過程中能夠?qū)⒁魳窚?zhǔn)確地把握并演唱出來，練耳是指通過對學(xué)生聽覺的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地辨別出鋼琴彈奏的音符以及音程、和弦、節(jié)奏、音色等，并將聽到的樂曲用五線譜記錄下來，視唱練耳教學(xué)在大學(xué)音樂的教學(xué)中是學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)和根本。

雖然目前在我國很多高校的視唱練耳教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用了奧爾夫音樂教學(xué)法，但是在音樂教學(xué)的實踐中仍然存在著許多的問題。在我國大學(xué)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，視唱練耳教學(xué)主要重視對學(xué)生專業(yè)化與技能化的培訓(xùn)，教學(xué)方式中規(guī)中矩，忽視了對學(xué)生音樂創(chuàng)造能力以及音樂靈活使用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)主張與奧爾夫音樂教學(xué)法中即興性的教學(xué)主張不能夠很好地吻合，無法充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。此外，我國許多大學(xué)視唱練耳教學(xué)的課堂環(huán)境和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足正常的奧爾夫音樂教學(xué)法的要求，缺少大量專業(yè)的奧爾夫音樂教學(xué)法的老師，部分老師在視唱練耳課堂的教學(xué)中欠缺奧爾夫音樂教學(xué)法的相關(guān)知識和技能，音樂水平和教學(xué)技能無法適應(yīng)現(xiàn)代音樂教學(xué)的需求，曲解了奧爾夫音樂教學(xué)法的真正內(nèi)涵和精神，造成了奧爾夫音樂教學(xué)法在大學(xué)視唱練耳教學(xué)中無法正常的推廣和實施。

面對奧爾夫音樂教學(xué)法在我國大學(xué)視唱練耳教學(xué)實踐中存在的問題，筆者認(rèn)為可以通過以下幾種方式進(jìn)行完善。在大學(xué)視唱練耳教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視起奧爾夫音樂教學(xué)法帶來的積極作用，認(rèn)真分析大學(xué)音樂教學(xué)的實際情況，將奧爾夫音樂教學(xué)法與中國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相結(jié)合，增加對視唱練耳教學(xué)相關(guān)課堂環(huán)境以及基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，提高大學(xué)教師視唱練耳教學(xué)相關(guān)的教學(xué)技能以及對奧爾夫音樂教學(xué)法理論基礎(chǔ)知識的掌握，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對學(xué)生因材施教，切實推進(jìn)大學(xué)音樂教學(xué)的改革，通過在大學(xué)視唱練耳教學(xué)中科學(xué)合理地利用奧爾夫音樂教學(xué)法，增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的知識面，提高學(xué)生音樂創(chuàng)造的能力，為學(xué)生更好地欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造出良好的氛圍。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法實際應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，對于大學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革迫在眉睫，作為世界三大音樂教學(xué)體系之一的奧爾夫音樂教學(xué)法為傳統(tǒng)音樂教育注入了新鮮的血液，為大學(xué)視唱練耳教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)前奧爾夫音樂教學(xué)法在大學(xué)視唱練耳教學(xué)中的實際應(yīng)用主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）音樂節(jié)奏方面

奧爾夫音樂教學(xué)法的基本教學(xué)理念是“訴諸感性，回歸人本”，音樂教學(xué)是從音樂的根源以及本質(zhì)出發(fā)，在大學(xué)視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法能夠使學(xué)生對樂曲的節(jié)奏有整體的感知，增強學(xué)生音樂視唱和聽覺的綜合能力。

節(jié)奏是音樂最基礎(chǔ)的組成部分，能夠表達(dá)出音樂的情感，塑造出音樂的靈魂，對學(xué)生掌握音樂、感知音樂有著十分重要的作用。然而在大學(xué)視唱練耳的教學(xué)中，受傳統(tǒng)音樂教學(xué)的影響，音樂教師對學(xué)生音樂節(jié)奏的訓(xùn)練和培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在演唱音樂或者演奏音樂的過程中無法準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)奏，使音樂的表現(xiàn)力大幅降低，造成音樂節(jié)奏出錯等問題。

大學(xué)的音樂教學(xué)不能僅僅單從書本表面知識出發(fā)，要通過綜合的教學(xué)方式和教學(xué)手段使學(xué)生理解音樂的構(gòu)成以及音樂所傳遞出的情感，奧爾夫音樂教學(xué)法中的“原本性”理念突出了音樂教學(xué)中實踐的意義，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中要動腦、動手、動腳，全身心的表現(xiàn)和感受音樂。大學(xué)音樂教師在視唱練耳的教學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)重視起對學(xué)生音樂節(jié)奏的教學(xué)，根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法的基本原則，鼓勵學(xué)生參與到節(jié)奏教學(xué)的實踐之中，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性，通過知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握音樂的節(jié)奏，加強對音樂相關(guān)知識的記憶，充分理解音樂本身所表達(dá)的情感。例如：在某大學(xué)的視唱練耳課堂上，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)確把握和理解音樂的節(jié)奏，再學(xué)習(xí)音樂其他方面的知識，在音樂節(jié)奏的訓(xùn)練上，教師采用了分小組練習(xí)的模式，營造出在合作中學(xué)習(xí)，在競爭中進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，通過布置節(jié)奏替換、創(chuàng)編節(jié)奏、續(xù)編節(jié)奏等任務(wù)，完成了由簡單任務(wù)到復(fù)雜任務(wù)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生充分掌握了樂曲的音符節(jié)奏、切分節(jié)奏等，理解了樂曲的節(jié)奏構(gòu)成。同時，教師還讓學(xué)生通過跺腳、拍腿、拍肩以及敲打三角鐵、響板、碰鈴等方式，利用肢體動作和敲擊樂器，對樂器的節(jié)奏掌握進(jìn)行了練習(xí)，活躍了沉悶的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使大學(xué)生能夠更好地投入到音樂學(xué)習(xí)之中。

（二）音樂旋律方面

音樂的旋律是音樂通過藝術(shù)構(gòu)思形成，有組織有節(jié)奏的序列，根據(jù)一定的音高、音量構(gòu)成，是大學(xué)音樂教學(xué)的重點。音樂節(jié)奏的快慢、時間的長短都會影響音樂旋律的進(jìn)行，旋律是聲部組成的基礎(chǔ)，將相互具有獨立意義的旋律進(jìn)行相互的組合，構(gòu)成了復(fù)調(diào)音樂，這樣的音樂更加具有曲調(diào)感，通過一章章旋律的組合形成了完整的一章樂曲。大學(xué)視唱練耳課堂教學(xué)中靈活運用奧爾夫音樂教學(xué)法可以先從旋律的起伏和音樂音準(zhǔn)訓(xùn)練開始，對學(xué)生旋律的教學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛，需要教師耐心、細(xì)心地訓(xùn)練學(xué)生對音樂旋律音程的敏感度，為學(xué)生今后視唱打下扎實的基礎(chǔ)，利用奧爾夫音樂教學(xué)法中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的原則，對學(xué)生進(jìn)行視唱創(chuàng)編能力的增強，引導(dǎo)學(xué)生積極參與視唱創(chuàng)編的實踐，使學(xué)生在課堂上活躍起來，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生辨別音高、節(jié)奏等音樂的綜合能力，即興式學(xué)習(xí)，掌握音樂旋律感的同時感受音樂散發(fā)的獨特魅力。

奧爾夫音樂教學(xué)法在大學(xué)視唱練耳教學(xué)中通過語言的應(yīng)用，將音樂的魅力放大，充分利用身體動作發(fā)出聲音，表達(dá)音樂體現(xiàn)情感，使學(xué)生能夠從自身的身體動作中理解音樂、體會音樂，聽力練習(xí)從課堂上音樂的訓(xùn)練逐漸發(fā)展到學(xué)生的日常生活中，利用聽力訓(xùn)練的實踐讓學(xué)生了解樂曲的主要構(gòu)成結(jié)構(gòu)、風(fēng)格方式、表達(dá)內(nèi)容、情感思想等。奧爾夫音樂教學(xué)法在大學(xué)視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用極大地推動了中國音樂教育的發(fā)展，使大學(xué)視唱練耳教學(xué)具有更高意義的實踐性、教育性、創(chuàng)新性的特點，轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生參與實踐探索新事物的精神，使音樂教學(xué)更加以人為本，充分發(fā)展了學(xué)生的個性，符合當(dāng)今社會多元化教育的理念，滿足了高校對于現(xiàn)代綜合型人才的培養(yǎng)，奧爾夫音樂教學(xué)法在我國未來音樂教育事業(yè)的發(fā)展中有著重要的推動作用。

三、結(jié)語

未來我國音樂教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)的運用奧爾夫音樂教學(xué)法，結(jié)合大學(xué)視唱練耳教學(xué)的實際情況，立足于根本，將音樂的教學(xué)從培養(yǎng)人發(fā)展到培養(yǎng)人格，提高學(xué)生對于音樂的感知力，增強學(xué)生音樂創(chuàng)造的精神，使學(xué)生的發(fā)展符合時代發(fā)展的潮流，為更好地發(fā)展我國音樂教育事業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

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