王蕾，史青，夏蓉，劉鳳琪

首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院，北京 100069

中醫(yī)藥研究生“助研、助教和助管”工作實(shí)踐與探討

王蕾，史青，夏蓉，劉鳳琪

首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院，北京 100069

研究生“助研、助教和助管”（簡稱“三助”）工作的開展對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。研究生“三助”工作不但提高了研究生的綜合素質(zhì)和能力，同時對教學(xué)、科研和管理工作也大有裨益，實(shí)現(xiàn)共贏。本文對首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院研究生“三助”工作進(jìn)行分析，針對“三助”評價體系不完善、學(xué)生科研創(chuàng)新能力不足及“助教”崗前培訓(xùn)有待加強(qiáng)等問題提出改進(jìn)措施。

中醫(yī)藥研究生；助研；助教；助管

2005年，我國教育部將研究生“助教”細(xì)化為“助研、助教和助管”（簡稱“三助”），作為開展研究生教育重要的創(chuàng)新項(xiàng)目。早在1988年，國家教育委員會就頒發(fā)了《高等學(xué)校聘用研究生擔(dān)任助教工作試行辦法》，部分高等學(xué)校也已試行[1-2]。目前，大多數(shù)高校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定了研究生“三助”工作的規(guī)定并開展相關(guān)工作[3-5]?！叭惫ぷ鞯膶?shí)施對于培養(yǎng)研究生的科研、教學(xué)和管理能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。首都醫(yī)科大學(xué)于2007 年10月制定了研究生“三助”工作管理規(guī)定，中醫(yī)藥學(xué)院經(jīng)過多年實(shí)踐，取得一定成效，但也存在一些問題和不足。

1 研究生“三助”工作模式

研究生教育在高校學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，“三助”工作是培養(yǎng)研究生的重要內(nèi)容之一。我校研究生“三助”工作管理規(guī)定中指出，研究生的“助研”工作是參加導(dǎo)師的科研課題研究或相關(guān)任務(wù)，本工作也作為研究生學(xué)位論文的主要內(nèi)容；“助教”工作是承擔(dān)本學(xué)科相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)及相關(guān)教學(xué)工作；在學(xué)有余力的情況下參加一定的“助管”工作，即接受學(xué)?；?qū)W院管理部門分配的管理工作。

2 中醫(yī)藥研究生“三助”工作的實(shí)踐

2.1 “助研”工作

“助研”工作貫穿中醫(yī)藥研究生教育全過程。助研崗位由導(dǎo)師根據(jù)研究生參與課題任務(wù)的需求提出申請并聘任，由我?？萍继巶浒?。研究生入學(xué)初期，除了完成選修課程外，其余時間則進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行中醫(yī)藥科研訓(xùn)練，包括實(shí)驗(yàn)室安全知識培訓(xùn)、儀器設(shè)備使用方法、常規(guī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)等。通過團(tuán)隊(duì)組會和競賽等多種形式加深學(xué)生對知識的掌握程度，提高其科研能力，以培養(yǎng)研究生基本科研素質(zhì)[6]。進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)中期，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向或課題制定研究生的課題方案，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解和把握國內(nèi)外本領(lǐng)域的研究動態(tài)，完善課題設(shè)計(jì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究。研究生在此階段接受系統(tǒng)的科研鍛煉，提高其分析和解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了科研創(chuàng)新能力。到研究生學(xué)習(xí)后期，整理課題研究結(jié)果，撰寫發(fā)表科研論文。部分研究生還協(xié)助導(dǎo)師撰寫科研標(biāo)書，參與課題設(shè)計(jì)等。

2.2 “助教”工作

我院研究生“助教”工作在二年級后開展。由各學(xué)系申請，我校教務(wù)處聘任。根據(jù)課程特點(diǎn)，研究生可承擔(dān)本科生的中醫(yī)、中藥實(shí)驗(yàn)課，參與中藥野外實(shí)習(xí)帶教，課堂病案分析實(shí)踐課等。在正式上崗之前，研究生要撰寫講稿和教案，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)或試講，經(jīng)學(xué)系批準(zhǔn)后方可帶教[7]。此外，研究生“助教”還要協(xié)助教師批改作業(yè)、補(bǔ)充習(xí)題庫、監(jiān)考、閱卷、課外輔導(dǎo)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂和本科生創(chuàng)新項(xiàng)目、管理網(wǎng)絡(luò)課程、制作課件、整理教學(xué)文件等教學(xué)輔助工作，時間為10～30學(xué)時。

2.3 “助管”工作

研究生“助管”工作包括承擔(dān)教學(xué)、科研、學(xué)生、行政等各類管理事務(wù)工作。由所需部門聘任，我校人事處批準(zhǔn)。我院承擔(dān)“助管”工作的在讀研究生較少，他們主要協(xié)助基礎(chǔ)科研樓管理人員對中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行維護(hù)和安全管理，或參與學(xué)生心理咨詢等工作。大部分“助管”工作由行政保研的研究生承擔(dān)，他們在保留學(xué)籍的兩年內(nèi)從事學(xué)校行政部門如學(xué)校辦公室、學(xué)生處、團(tuán)委的管理工作，或擔(dān)任學(xué)院輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生政治思想教育、心理健康教育、班級管理及日常事物管理等工作。

3 研究生“三助”取得的效果

3.1 “助研”工作實(shí)現(xiàn)師生雙贏

研究生從事“助研”工作，不但加強(qiáng)了中醫(yī)藥專業(yè)知識學(xué)習(xí)和科研技能，還能獲得一定的助研費(fèi)，保障了生活基本需求；導(dǎo)師在研究生“助研”的協(xié)助下完成課題，發(fā)表相關(guān)論文，獲得科研成果。因此，研究生已成為導(dǎo)師的得力助手。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，研究生能夠獨(dú)立完成科學(xué)研究，并在國內(nèi)核心期刊或美國《科學(xué)引文索引》（SCI）收入的期刊上發(fā)表論文。近10年來，我院研究生每人發(fā)表1～2篇學(xué)術(shù)論文，有研究生還在國際或國內(nèi)學(xué)術(shù)會議上作交流發(fā)言，表現(xiàn)突出者獲得了國家獎學(xué)金或校級獎學(xué)金。自2011年以來，我院有10余名研究生代表學(xué)校參與了北京高等學(xué)校特色教育資源庫建設(shè)，圍繞中醫(yī)藥文化教育內(nèi)容提供相關(guān)文本、圖片，制作動畫，并編寫出版著作，發(fā)表相關(guān)論文等。我校是唯一連續(xù)獲得兩次優(yōu)秀項(xiàng)目的學(xué)校。

3.2 “助教”工作實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

研究生在成為“助教”期間，從學(xué)生角色轉(zhuǎn)為教師，不僅可以系統(tǒng)掌握和靈活運(yùn)用專業(yè)知識，提高教學(xué)能力，還有助于為人師表及道德情操的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，研究生“助教”在授課時充滿激情和活力，教學(xué)方式靈活機(jī)動，如中醫(yī)臨床基礎(chǔ)專業(yè)的研究生在《傷寒論》《金匱要略》等經(jīng)典課程的實(shí)踐課上，將導(dǎo)師運(yùn)用經(jīng)方治療疑難雜癥的病例進(jìn)行分析和討論，課件采用文字、圖片和視頻等多媒體形式展現(xiàn)，設(shè)計(jì)新穎，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生“助教”的同時，也從他們身上學(xué)到一些新知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在學(xué)生座談會的反饋中，研究生“助教”教學(xué)效果的滿意度較高，網(wǎng)上的督導(dǎo)、同行評議及“學(xué)評教”的結(jié)果均達(dá)到優(yōu)良。另外，研究生“助教”還緩解了師資缺乏的矛盾，在一定程度上減輕了教師的工作量。

3.3 “助管”工作實(shí)現(xiàn)管理能力提升

在培養(yǎng)和提高研究生專業(yè)能力的同時，加強(qiáng)學(xué)生綜合事物處理能力的鍛煉，也是促進(jìn)綜合素質(zhì)提高的重要方面。通過“助管”工作的實(shí)踐，不但提高了研究生自身的政治和文化素養(yǎng)，還激發(fā)了他們的社會責(zé)任感，使其綜合素質(zhì)得到明顯提升，為進(jìn)入研究生培養(yǎng)階段奠定了良好基礎(chǔ)。研究生“助管”也充實(shí)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

4 存在的問題和改進(jìn)的措施

4.1 補(bǔ)充和完善研究生“三助”的評價體系

研究生“三助”工作開展10余年，許多高校的評價體系尚不完善[8]。我校雖然將研究生“助教”的評價納入到教師的評價系統(tǒng)，但尚未針對研究生“三助”建立全面系統(tǒng)的監(jiān)督和評價體系，因此對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不利。今后學(xué)院和各學(xué)系應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，分別建立個性化的研究生“三助”評價體系，對受聘“三助”崗位的研究生加強(qiáng)管理和考核，以便做出有效的評價。

4.2 提高研究生“助研”的創(chuàng)新能力

目前研究生“助研”工作主要是完成導(dǎo)師的課題任務(wù)，課題的研究內(nèi)容、指標(biāo)和方法都是計(jì)劃好的，學(xué)生不動腦思考，只是完成即可，這樣就導(dǎo)致研究生的創(chuàng)新能力得不到有效提高。針對這一問題，師生雙方都需努力改進(jìn)。一方面，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感，培養(yǎng)研究生從事科研的興趣，指導(dǎo)其閱讀文獻(xiàn)，跟蹤研究領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，激發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。研究生自身應(yīng)嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，探索新知，在導(dǎo)師原有課題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上提出更新的設(shè)計(jì)思路和方案，或自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以提高自己的科研創(chuàng)新能力。

4.3 加強(qiáng)研究生“助教”的崗前培訓(xùn)

研究生“助教”崗前培訓(xùn)的主要責(zé)任在學(xué)系，研究生“三助”評價體系不完善，崗前培訓(xùn)也未制定相關(guān)制度和細(xì)則。今后學(xué)院及學(xué)系要制定研究生“助教”的崗前培訓(xùn)等相關(guān)制度，明確培訓(xùn)考核細(xì)則，導(dǎo)師要認(rèn)真審核研究生的講稿、教案，對存在的問題及時糾正，合格后方可成為“助教”。研究生應(yīng)提前半年開始聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)或試講工作。在擔(dān)任實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)工作期間，仍有導(dǎo)師或指定教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，對其授課時存在的問題及時反饋，不斷提高其教學(xué)能力和水平。

總之，高等學(xué)校推行研究生“三助”工作是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革中的一個重要措施。我院自開展“三助”工作以來，研究生的知識、能力和素質(zhì)得到了全面提升。近年來中醫(yī)藥研究生的就業(yè)率為100%，并獲得用人單位的好評。今后還應(yīng)更加完善“三助”相關(guān)的監(jiān)督和評價制度，更好地開展研究生培養(yǎng)工作。

[1] 李心燦,謝庭紹.聘用研究生擔(dān)任助教工作的實(shí)踐和體會[J].中國電力教育,1988(10):30-31.

[2] 李章泉,劉慶剛.研究兼做“三助”工作制度化的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)位與研究生教育,1995(3):50-51.

[3] 李勇輝,陳勇強(qiáng),郭新華.高校研究生兼任“三助”的現(xiàn)狀與建議[J].中國高等教育,2006(23):47,60.

[4] 孫秀亭,曾武濤,陳偉燕,等.淺談醫(yī)學(xué)研究生“三助”培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2013(9):121-122.

[5] 馮菲,范逸洲.高校研究生助教工作職責(zé)及培訓(xùn)需求的現(xiàn)狀調(diào)查——以北京大學(xué)為例[J].學(xué)位與研究生教育,2014(8):32-38.

[6] 龔慕辛,陳忻,吳霞,等.試論中藥專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與措施[J].中醫(yī)教育,2010,29(5):53-55.

[7] 趙冬,王珂,高燕,等.研究生參加病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].醫(yī)學(xué)信息,2010,23(7):2300-2301.

[8] 羅英華,許麗紅.培養(yǎng)機(jī)制改革后研究生“三助”工作的發(fā)展現(xiàn)狀與思考——以復(fù)旦大學(xué)為例[J].學(xué)位與研究生教育,2013(7):45-49.

Working Practice and Exploration of Traditional Chinese Medicine Graduates as Research, Teaching and Management Assistants

WANG Lei, SHI Qing, XIA Rong, LIU Feng-qi
(School of Traditional Chinese Medicine, Capital Medical University, Beijing 100069, China)

The work of graduate research, teaching and management assistants (namely Three-Assistants) is very important to the improvement of graduate training quality. It can not only improve the comprehensive quality and ability of graduates, but also benefit the work about teaching, research and management. This article analyzed the work of graduate Three-Assistants in the TCM School of Capital Medical University. The improvement measures were proposed for the problems, such as imperfect evaluation system of Three-Assistants, lack of innovation ability of scientific research of graduates and pre-job training of teaching assistants which needs to be strengthened.

TCM graduate; research assistant; teaching assistant; management assistant

10.3969/j.issn.2095-5707.2015.04.018

王蕾，教授，研究方向?yàn)橹嗅t(yī)藥教育。E-mail: tmwangl@ccmu.edu.cn

2015-06-02；編輯：季巍巍）