江蘇宜興市西渚中學 錢玉蓮

對話教學是初中英語教學中的一個重要方面，對于全面提高學生的口語能力，培養(yǎng)學生在真實語境中利用英語進行交流和表達的能力具有重要的意義。根據(jù)肖芬和李炳煌的研究，對話教學是民主和平等的教學，是互動與交往的教學，是溝通與合作的教學，是創(chuàng)造和生成的教學，更為重要的是，對話教學是以人為目的的教學。因此，每位初中英語教師都必須在對話課堂上采取恰當?shù)牟呗?，從而能夠有效提升對話教學的效率。

1.初中英語對話教學中所存在的問題

從目前的情況來看，初中英語對話教學中主要存在著如下兩個突出的問題:

1.1 初中英語對話教學方法簡單化

從整體上來看，“教師領讀，學生跟讀”已經(jīng)成為目前很多初中英語教學在對話課堂上的固定的模式，這些教師只要求學生對這些對話素材進行簡單機械的重復閱讀，而并不注重幫助學生把握相關對話發(fā)生的真實的語境、英美人在對話過程中的組織結構以及思維方式。這樣，學生就無法將對話課堂上所學過的知識真正運用到實際的場景中，從而無法有效提高學生對英語的綜合運用能力。

1.2 初中英語對話教學中不注重尊重學生的主體地位

正如肖芬和李炳煌的研究，對話教學是互動與交往的教學，是溝通與合作的教學，是創(chuàng)造和生成的教學，也就是說，在初中英語的對話教學中，教師必須全面發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過平等的合作與探究之后真正達到對話教學的目的。然而，很多教師在教學過程中卻沒有把這一權利下放給學生，而只是通過教師過多的講解使學生被動地接受知識，這樣，勢必會影響學生的學習效果。

2.初中英語對話教學的有效策略

針對目前初中英語對話教學中所存在的問題，為了能夠使得對話教學符合新的英語教學課程標準所提出的要求，尊重學生的學在教學中的首要地位，全面打破傳統(tǒng)式的“啞巴英語”教學不良狀況，教師可以采取如下有效策略：

2.1 采取多樣化的對話形式

全面提高學生的口語水平，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的最終途徑是通過不斷地對話練習。因此，教師必須在初中英語的對話課堂上全面尊重學生的主體地位，采取多種形式指導學生進行對話練習。比如，在講解牛津譯林版初中英語教材九年級上冊《Unit 3 Teenage problems》的對話時，教師可以首先這樣指導學生：“Boys and girls,now,in order to let you have a general understanding on this dialogue,first of all,please read after me.In addition,in the process of reading,you should pay attention to the pronunciation of the difficult words.”在進行跟讀練習之后，教師還可以根據(jù)對話中的角色，指導學生進行分角色朗讀。另外，在此基礎上，學生還可以擺脫課本，以小組的形式進行對話表演。另外，教師在給學生講明白該對話的組織結構和作者的思維方式之后，學生還可以自行設置相關的語言情境，并且自己編對話進行學習?？傊?，為了充分發(fā)揮學生的主體地位，初中英語對話課堂必須打破“教師領讀，學生跟讀”的傳統(tǒng)模式，幫助學生采取多樣化的對話形式進行對話學習。

2.2 鼓勵學生充分利用課余的對話練習機會

為了能夠有效提高學生的口語水平，僅僅依靠課堂的時間是遠遠不夠的。反正，教師應該指導學生充分利用課余的時間，并且在真實的語境下進行對話練習，從而不僅能夠幫助學生鞏固課堂上所學的知識，還能引導學生將課堂上的知識有效地運用到生活實踐中去。比如，在學習完牛津譯林版初中英語教材九年級上冊第六單元TV programs的對話之后，教師可以指導學生平時在家中看電視時，根據(jù)當天的具體情境并結合課堂上所學的有關知識，和家人或者朋友進行對話練習，抓住一切可以運用英語的機會，從而能夠在潛移默化中提高自己的英語水平。

3.結語

在初中英語的對話教學中，教師必須清醒地認識到目前對話教學中所存在的突出問題，并采取恰當?shù)牟呗詠硖岣叱踔杏⒄Z對話教學的效率。根據(jù)本文的研究，教師不僅應該尊重學生在課堂上的主體地位，幫助學生采取多樣化的對話形式，而且還應該鼓勵學生充分利用課余的對話練習機會，從而快速提高自己的口語水平。

[1]肖芬,李炳煌.農(nóng)村中學英語對話教學的問題及解決策略[J].當代教育理論與實踐（社會科學版）,2013(02).

[2]霍林生，溫玉蘭.讓每位學生都成為對話課堂的主角——淺析如何在初中英語對話教學中有效提升學生的主動性[J].太原師范學院學報(社會科學版),2012(10).

[3]霍東升,張子涵.初中英語對話教學的有效提升策略[J].當代教育理論與實踐(社會科學版),2011(08).