江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校 花志娟

英語學(xué)習(xí)譬如蓋高樓，單詞便是那一磚一瓦、一灰一石，唯有這些最微小的單位按照一定的規(guī)則積累到一定數(shù)量，高樓才能高聳于云天之下。同樣，英語教師作為學(xué)生這棟高樓的設(shè)計(jì)師，在單詞教學(xué)中更應(yīng)該注意策略，多管齊下，沖破傳統(tǒng)單詞教學(xué)方式的束縛，才能有效提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

1.更新理念，建立詞塊意識

高中英語的學(xué)習(xí)不是單純?yōu)榱烁呖嫉某鋈祟^地，更重要的是為了提高學(xué)生個體終身學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)在未來社會交際中的順暢溝通。因此，教師要做到以學(xué)生為主體，而不是考試為重心，從學(xué)生的英語技能提升考慮，而不是死板填鴨的教學(xué)，培養(yǎng)出一批批高分低能的“人才”。

在實(shí)踐教學(xué)中，詞塊教學(xué)法可以有效提升學(xué)生理解記憶詞塊的能力。故而樹立詞塊意識，從詞塊的各方面技能培養(yǎng)入手，在日常教學(xué)中注重規(guī)范與非規(guī)范詞塊的識別，并及時鼓勵學(xué)生自主運(yùn)用詞塊來解決問題，能夠起到迅速而即時的效用。在具體文本中，要善于歸納詞匯在句中發(fā)揮的作用，善于發(fā)現(xiàn)單詞組成的短語與固定搭配。只有教師的理念跟上時代，不斷革新，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升。

2.強(qiáng)化語境，拓展詞匯數(shù)量

單詞不是獨(dú)立存在的個體，它只有在上下文的具體情境中才能發(fā)揮其最大的作用，同樣也只有在上下文中才能準(zhǔn)確、快速、長久地記憶單詞。英語學(xué)習(xí)缺乏一個大環(huán)境，那就讓教師來創(chuàng)造它，讓詞匯在上下文中活躍跳動。也只有在上下文中，詞匯才會有生命的活力，學(xué)生的記憶效率才會更高。

3.注重技巧，提升識記效率

3.1 語音記憶技巧

英語詞匯學(xué)習(xí)中，語音的學(xué)習(xí)占有主要位置，教師可同時教授學(xué)生音標(biāo)拼讀法與自然拼讀法的技巧，讓學(xué)生在不斷的使用中去感悟利用語音記憶單詞的益處。教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)單詞是音、義、形的結(jié)合體，要想深刻記憶一個單詞，就要首先記住其發(fā)音，然后根據(jù)發(fā)音去研究詞形，逐步掌握發(fā)音規(guī)律之后，利用發(fā)音規(guī)則來記憶單詞的習(xí)慣也就逐步養(yǎng)成了。在反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生記憶單詞的能力會逐步增強(qiáng)，貴在堅(jiān)持。

3.2 閱讀記憶技巧

在實(shí)踐中增強(qiáng)單詞記憶能力是最實(shí)用的一項(xiàng)技巧。因此，教師可安排學(xué)生大量閱讀訓(xùn)練。一個單詞在大環(huán)境中才能靈動、立體起來，一些平面化的意思在具體的文本語境中才會變得深刻豐富起來，因而利用閱讀來擴(kuò)大詞匯量也是增強(qiáng)英語興趣的一個不錯的方法。教師建議并督促學(xué)生每日必讀三十分鐘的閱讀材料，堅(jiān)持做些相關(guān)的題目，這些都會助詞匯的鞏固理解一臂之力。單詞可能會忘記，但一想到材料內(nèi)容便會回憶起來，起到聯(lián)想記憶的作用。

3.3 作文記憶技巧

高中學(xué)生面對的是嚴(yán)酷的高考，因此語言綜合運(yùn)用能力是必須要增強(qiáng)的，單詞的學(xué)習(xí)就是為以后的流利表達(dá)打基礎(chǔ)的。因此，利用作文復(fù)現(xiàn)法來鞏固單詞也是很有效果的，同時與寫作表達(dá)相得益彰。鳳凰職教版高中英語教材每一個單元都有一個主題，因此，利用每個單元所學(xué)單詞寫一個總結(jié)性的小作文，教師進(jìn)行耐心批改后，發(fā)到學(xué)生手中，自我改正或組內(nèi)交流，這樣會很牢固、靈活地記憶住新學(xué)單詞，了解了這個單詞應(yīng)在何種語境中出現(xiàn)，更好地體會到中西方文化表達(dá)的方式的差異。

3.4 分層記憶技巧

此處的分層指的是兩點(diǎn)：一個是詞匯的分層。鳳凰職教版教材對四會單詞、三會和認(rèn)讀單詞分得很清楚，教師在備課的時候應(yīng)自己先分出這幾類單詞，然后讓學(xué)生明確分層記憶，這樣省時高效；還有一個就是學(xué)生分層。幾十個學(xué)生接受能力不一樣，精力余力上參差不齊，這就需要教師在布置任務(wù)時進(jìn)行分層處理，保證不同層次學(xué)生都有所收獲，并讓學(xué)習(xí)興趣得以保持。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行單詞講授和分層教學(xué)，生動形象的展示很快會在學(xué)生腦中形成深刻的印象，對于各個層次的學(xué)生來說都是一種難得的激趣方法，尤其是后進(jìn)生，可以有效實(shí)現(xiàn)單詞深刻長久記憶。

總之，積跬步，至千里，匯小流，成江河。一個單詞雖不起眼，但它卻是大海的后備軍。同時詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)努力幫學(xué)生度過詞匯關(guān)，助其掃除障礙、消除恐懼并授予技巧，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，讓詞匯這一個個小水滴，慢慢匯集成英語學(xué)習(xí)的海洋。

[1]程琪.高中詞匯教學(xué)反思與策略[J].校園英語,2012(21).

[2]郭曉麗.淺談高中詞匯學(xué)習(xí)[J].課外閱讀(中),2013(06).