陳麗華

新聞單元教學(xué)，常采用先講知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)講解、分析，讓學(xué)生掌握基本要求和格式。我們發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)很容易，多講學(xué)生很厭煩，但無(wú)論老師說(shuō)得多么清楚、明白，學(xué)生一旦接觸到具體的閱讀與寫(xiě)作還是經(jīng)常出錯(cuò)。怎樣讓學(xué)生輕松、快速地掌握新聞閱讀與寫(xiě)作的要點(diǎn)，是語(yǔ)文老師迫切需要解決的問(wèn)題。

一、用方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞的結(jié)構(gòu)

我們發(fā)現(xiàn)新聞的特點(diǎn)和要素相對(duì)容易，難點(diǎn)在于新聞的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)（最重要的材料放在篇首，最不重要的材料放在篇末，從導(dǎo)語(yǔ)至結(jié)尾按重要性程度遞減的順序來(lái)組織安排新聞材料），它相對(duì)抽象，較難把握。因此，教學(xué)中，我們?nèi)绻芑橄鬄榫唧w，學(xué)生就能較輕松、快速地掌握新聞的結(jié)構(gòu)。我的方法是：用好教材的“例子”（人民教育出版社語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一課《新聞兩則》中的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》），先引導(dǎo)學(xué)生把新聞的結(jié)構(gòu)公式化，公式如下：

1. 標(biāo)題：用一個(gè)主謂句（短語(yǔ)），最簡(jiǎn)潔、最鮮明地把所報(bào)道的內(nèi)容（結(jié)果）告訴人們，如文章中“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”。又如“日本投降了”，“青藏鐵路新關(guān)角新隧道貫通”等，包括：“被陳述對(duì)象+謂語(yǔ)動(dòng)詞+（賓語(yǔ)）”。

2. 導(dǎo)語(yǔ)：用一小段話，簡(jiǎn)要地、概括地把所報(bào)道的內(nèi)容梗概告訴人們。如文章中“新華社長(zhǎng)江前線22日22時(shí)電：人民解放軍百萬(wàn)大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。西起九江，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域?！?導(dǎo)語(yǔ)包括：①新聞單位名稱+②消息發(fā)出地名稱+③發(fā)出時(shí)間+④主體事件+⑤（主體事件發(fā)生的必要的）時(shí)間、地點(diǎn)、條件或原因+⑥主體事件的簡(jiǎn)約過(guò)程（主要步驟）+⑦事件的狀態(tài)、結(jié)果、影響或發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明。（前三項(xiàng)內(nèi)容有的消息可不寫(xiě)；④⑤兩條可互換位置；⑤可以識(shí)情況取舍；⑥中的過(guò)程要用句子、話完成，如果字?jǐn)?shù)要求極嚴(yán)，可以用主體事件名稱帶出過(guò)程。）

又如：“新華網(wǎng)西寧4月15日電（記者齊中熙、駱曉飛）15日16時(shí)，隨著青藏高原東北緣關(guān)角山深處鳴起兩聲炮響，由中國(guó)中鐵隧道集團(tuán)和中國(guó)鐵建十六局集團(tuán)共同鏖戰(zhàn)近7年的世界最長(zhǎng)高原鐵路隧道——青藏鐵路新關(guān)角山隧道雙線正洞全線貫通。”

3. 主體：用一大段話或幾小段話，具體地、翔實(shí)地把所報(bào)道的內(nèi)容（事情經(jīng)過(guò)）告訴人們?？砂磿r(shí)間順序：“開(kāi)始如何，后來(lái)又如何，現(xiàn)在正在如何，進(jìn)一步又如何”。也可按重要性程度來(lái)安排材料，決定段落層次的順序，常呈現(xiàn)為“重要”、“次重要”、“次要”、“更次要”、“補(bǔ)充”、“進(jìn)一步交待性材料”的順序。

剛開(kāi)始還可用？更簡(jiǎn)單的“標(biāo)題……開(kāi)頭……接下來(lái)……最后……”的句式來(lái)練習(xí)寫(xiě)消息（標(biāo)題：交代結(jié)果；開(kāi)頭：交代梗概；接下來(lái)：事情經(jīng)過(guò)；最后：補(bǔ)充交代）。

如此“公式化、句式化”，可讓學(xué)生很快上手，掌握新聞的結(jié)構(gòu)，但它也易于造成程式化、單一化的毛病，老師可以讓學(xué)生入門(mén)后，再逐步指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)靈活變通。

二、抓關(guān)鍵，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新聞的寫(xiě)作

導(dǎo)語(yǔ)是新聞的開(kāi)頭，是一篇報(bào)道的重要組成部分，它是提煉主題以吸引讀者看完全文的頭一句話或第一段話。新聞寫(xiě)作中的傳統(tǒng)“倒金字塔”理論認(rèn)為，在新聞報(bào)道中把最重要、最新鮮和最吸引人的事實(shí)放在導(dǎo)語(yǔ)里，先聲奪人，才能給人以想讀下去的感覺(jué)。如果讀者不能在導(dǎo)語(yǔ)中了解發(fā)生了什么事，那么這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)就是失敗的。這就意味著，必須把導(dǎo)語(yǔ)構(gòu)思得對(duì)所要表達(dá)的稿件主題具有強(qiáng)烈的沖擊力，才能吸引讀者的注意力。因此，導(dǎo)語(yǔ)也是學(xué)生覺(jué)得最難寫(xiě)的。教學(xué)中，我們可以抓住“導(dǎo)語(yǔ)”這個(gè)關(guān)鍵，通過(guò)具體的訓(xùn)練讓學(xué)生鞏固這個(gè)新聞理論，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如：以下的零散資料和信息（可適當(dāng)篩選），請(qǐng)學(xué)生用一定的關(guān)聯(lián)詞加以連結(jié)，寫(xiě)成一句新聞導(dǎo)語(yǔ)。告訴學(xué)生注意，要將有意義的、有吸引力的和重要的內(nèi)容或需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容放在導(dǎo)語(yǔ)的最前面。

花山中學(xué)（我校代表隊(duì)），今年2月16日（開(kāi)學(xué)第一天）， 2014年“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”花都區(qū)選拔賽，榮獲團(tuán)體總分第一名。張丹、劉紫瑩分別獲個(gè)人第一、二名，代表花都區(qū)參加廣州市比賽。

一般說(shuō)來(lái)，全班學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)很多種組合形式。如：

1. 以時(shí)間開(kāi)頭：今年2月16日（開(kāi)學(xué)第一天），我校代表隊(duì)在2014年“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”花都區(qū)選拔賽中榮獲團(tuán)體總分第一名，并代表花都區(qū)參加廣州市比賽。其中張丹、劉紫瑩分別獲個(gè)人第一、二名。

2. 以單位開(kāi)頭：花山中學(xué)代表隊(duì)在今年2月16日的“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”花都區(qū)選拔賽中榮獲團(tuán)體總分第一名，并代表花都區(qū)參加廣州市比賽。其中張丹、劉紫瑩分別獲個(gè)人第一、二名。

3. 以大賽名稱開(kāi)頭：2014年“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”花都區(qū)選拔賽于2月16日舉行，花山中學(xué)榮獲團(tuán)體總分第一名，并代表花都區(qū)參加廣州市比賽。其中張丹、劉紫瑩分別獲個(gè)人第一、二名。

4. 以人物開(kāi)頭：張丹、劉紫瑩在2014年“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”花都區(qū)選拔賽中分別獲個(gè)人第一、二名，我校代表隊(duì)榮獲團(tuán)體總分第一名，并代表花都區(qū)參加廣州市比賽。

可讓有代表性的各種開(kāi)頭的學(xué)生將自己寫(xiě)的導(dǎo)語(yǔ)投影出來(lái)。然后，先由班上學(xué)生加以評(píng)論，誰(shuí)的好，好在哪里，哪個(gè)比較差一些，為什么？最后由教師進(jìn)行講評(píng)。

這樣訓(xùn)練，學(xué)生參與積極，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，課堂氣氛十分熱烈，可以很好地讓學(xué)生嘗試各種導(dǎo)語(yǔ)形式，明白不同導(dǎo)語(yǔ)形式強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及優(yōu)劣，悟出究竟用哪種開(kāi)頭更具有可讀性和新聞性的道理。輕松、快速地學(xué)會(huì)導(dǎo)語(yǔ)的寫(xiě)作，收到較好的課堂教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生享受“記者”的樂(lè)趣，觸旁通

學(xué)習(xí)了理論，如果不會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，只能算是紙上談兵，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何實(shí)踐操作。消息的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)掌握的技巧基本講述完畢后，有必要充分利用學(xué)校各種活動(dòng)，如：校運(yùn)動(dòng)、校園化節(jié)、元旦晚會(huì)、各類比賽、文明禮貌月、垃圾分類、安全逃生演練……讓學(xué)生在實(shí)際操作中不僅輕松、快速地掌握寫(xiě)作新聞的熟練技能，還收到觸類旁通，甚至“種瓜得豆”的效果。

通過(guò)具體的采訪，力圖使學(xué)生在實(shí)踐中掌握熟悉消息寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程。值得注意的是，教師必須很好的掌控整個(gè)過(guò)程，做到收放自如，既不能管得過(guò)死，應(yīng)允許學(xué)生的自由討論，并隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)；又不能收不回來(lái)，要學(xué)生在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)必須完成新聞寫(xiě)作的練習(xí)。

責(zé)任編輯 龍建剛