吉林　　王牟莉

論小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

吉林王牟莉

小學(xué)英語(yǔ)課程是小學(xué)生必修課程之一，它在小學(xué)生課程中占據(jù)著舉足輕重的作用。小學(xué)英語(yǔ)，作為區(qū)別于國(guó)語(yǔ)的第二種語(yǔ)言，為小學(xué)生學(xué)習(xí)西方文明打開(kāi)了一扇窗戶，小學(xué)英語(yǔ)中的閱讀部分則更是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)生詞、語(yǔ)法不可或缺的部分。但是小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)在具體實(shí)踐中還存在諸多問(wèn)題。本文將從仔細(xì)分析目前的小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出相應(yīng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)策略。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析改進(jìn)策略

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力及提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有至關(guān)重要的作用，然而，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)并不是一件容易的事情。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中尚存在諸多問(wèn)題，下面將展開(kāi)分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并隨后提出解決策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)師資力量薄弱

對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)是他們?nèi)松偟谝淮谓佑|英語(yǔ)，換句話說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師就是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言和學(xué)科的啟蒙人。這不僅對(duì)于小學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的角色，甚至在學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中都發(fā)揮了不容小覷的作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的師資強(qiáng)弱是關(guān)系小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵因素。但是，當(dāng)前很多學(xué)校聘請(qǐng)的小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平并沒(méi)有達(dá)到要求，有些教師甚至缺乏相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)證書、從業(yè)資格證書或者一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。薄弱的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)師資，不僅會(huì)降低小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂效率，更加會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程。

（二）小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的刻板

除了在一些外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是外教授課之外，在一般的小學(xué)擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教師的讀書大多數(shù)是英語(yǔ)專業(yè)的中國(guó)教師。而中國(guó)教師一般都是通過(guò)應(yīng)試教育的模式下培養(yǎng)出來(lái)的，自然而然，在潛移默化中也會(huì)形成應(yīng)試教育的教學(xué)模式和方法，這樣“老師照本宣科、學(xué)生依樣畫葫”的教學(xué)模式是相當(dāng)刻板且低效的。每天讓學(xué)生只知道背單詞、學(xué)語(yǔ)法的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式只會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣和熱情、只會(huì)讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)變成小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣的教學(xué)是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需要的。

（三）缺乏趣味性的小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教材

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教材是小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教本，也是小學(xué)生借以自學(xué)和溫習(xí)，教師借以授課的根據(jù)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀有著不容小視的作用。雖然市面上有很多種類的英語(yǔ)閱讀讀本，但是在現(xiàn)在小學(xué)生英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的英語(yǔ)閱讀教材過(guò)于單一，缺乏趣味性。因?yàn)榻滩谋旧淼膰?yán)肅性，在對(duì)小學(xué)生閱讀讀物的選材上會(huì)趨向于偏沉重和大價(jià)值觀的素材，然而卻忽略了小學(xué)生這個(gè)受眾群體。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教材趣味性的缺乏，使得小學(xué)生失去了對(duì)新語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和激情，無(wú)法在課堂上集中注意力，降低了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的課堂效率。

二、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)師資力量、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

對(duì)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的師資力量主要從一下兩個(gè)方面。一方面，加強(qiáng)教師本身的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師本身具有過(guò)硬的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)論是從詞匯量上，還是從語(yǔ)法上，還是正確的發(fā)音上，還是閱讀的理解能力上都有嚴(yán)格的要求。只有這樣，才能夠在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能夠順利解答。另一方面，要求教師掌握相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧。教師不僅要自己具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)如何將自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，這才是最重要的。因此，這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)思路，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定出獨(dú)特的教學(xué)方式，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的多元化，不僅包括教學(xué)工具的多元化，即利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等多種設(shè)備，通過(guò)視頻、在線閱讀等多種方式，引起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的注意力；而且包括教學(xué)形式的多元化，即不局限于課堂教學(xué)的教師單向授課形式，鼓勵(lì)學(xué)生自己當(dāng)同學(xué)的小老師，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的趣味性，打造小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)、高效課堂。

（二）創(chuàng)新小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教材

創(chuàng)新小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教材，也要從兩個(gè)方面出發(fā)。一方面，要堅(jiān)持小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素材大方向的正確，因?yàn)樾W(xué)生的辨別能力尚未成熟，閱讀素材中所要表達(dá)的中心思想必須是積極的、是向上的、是能夠給小學(xué)生帶來(lái)正能量的，而不是消極的、陰暗的。另一方面，提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素材的趣味性，給小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素材中加入幽默因素，讓小學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的理解。不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的單詞、語(yǔ)法的模式，而是要教會(huì)學(xué)生從整體的結(jié)構(gòu)上把握句子的意思，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的啟蒙階段，不能讓學(xué)生輸在了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起跑線上?？v然在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在教師團(tuán)隊(duì)良莠不齊、教學(xué)模式單調(diào)刻板、教學(xué)素材缺乏趣味性等多種不足，但是通過(guò)強(qiáng)化師資力量、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)素材等多種渠道和方式，相信能夠逐步提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，打造出高效的小學(xué)生英語(yǔ)閱讀課堂。

[1]施文娟.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].時(shí)代教育,2015,(14):252.

[2]王超.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊C版,2014,(9):72-73.

[3]肖玉兄.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)--淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略與方法[J].小學(xué)教學(xué)參考,2014,(33):50-50.

（作者單位：吉林省集安市榆林鎮(zhèn)學(xué)校）