文/王繼龍

課聯(lián)網(wǎng)
——網(wǎng)絡(luò)空間時代的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

文/王繼龍

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)空間已成為繼大陸、海洋、天空、太空之后的人類社會第五大疆域。與物理空間相似，網(wǎng)絡(luò)空間同樣包含政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會、生態(tài)等諸多維度，正發(fā)展成為一個與物理世界平行的新世界，由人類自己作為“上帝”締造的新世界。人們將同時生活在線上和線下兩個世界，未來將會如此的不同，以至一切傳統(tǒng)都面臨革命和被革命的選擇。其中教育革命的走向，將深遠影響人類的未來。

網(wǎng)絡(luò)空間時代，教育將從以下方向發(fā)展和演化：

1.互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)升級教育手段?；ヂ?lián)網(wǎng)新技術(shù)將帶來顛覆性的教育信息化平臺，使教育和學(xué)習(xí)更加高效和便捷，課程形式更加多樣，課程內(nèi)容更加豐富多彩。

2.互聯(lián)網(wǎng)新思維改變教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)思維浸潤下，傳統(tǒng)教育模式將被打破，教育的“授業(yè)”職能將逐漸標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)校在課程上的差距將逐漸消彌，傳統(tǒng)校園文化體驗成為物理校園存在的主要意義，虛擬校園文化將迅速發(fā)展。

3.課堂形式改變。課堂將被直接搬到網(wǎng)上，教師不必再刻意制作MOOC，每一個自然的課堂都是MOOC，可能出現(xiàn)百萬人同時學(xué)習(xí)一門課程的火爆場面?；ヂ?lián)網(wǎng)將具備高度教育智能，自動加工網(wǎng)上的海量信息，衍化出虛擬教師和虛擬同學(xué)（最好的學(xué)習(xí)伙伴），不再需要專門的學(xué)校、課堂和教師。

4.課程市場化。課程將成為一種網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)產(chǎn)品，打破學(xué)校制作課程的壁壘，學(xué)校既是課程生產(chǎn)者，也是課程消費者，在市場調(diào)節(jié)下，全社會共同投入教育，人人有最適合自己的學(xué)習(xí)途徑，人人可以開課，教育極大繁榮。

5.學(xué)校平臺化。教師和學(xué)生不再專屬某一學(xué)校，學(xué)歷和學(xué)業(yè)評價將超越學(xué)校邊界，學(xué)校成為各具特點的人才成長體系設(shè)計和輔導(dǎo)平臺，課程則可以全部來自市場。

6.互為師生，互為同學(xué)。網(wǎng)絡(luò)空間時代，互為師生現(xiàn)象逐漸普遍，同學(xué)的范圍和規(guī)模也將空前擴大，不僅“三人行，必有我?guī)煛保摇叭诵校赜型瑢W(xué)”。

事實上，人們對教育革命的探索和實踐已經(jīng)開始。MOOC熱潮，的確代表了教育技術(shù)和模式的進步，但普遍采用了在現(xiàn)有教育體系之外另立課堂的方式，教師為了制作一門在線課程而“專門加演”，不僅浪費時間精力，而且往往找不到真實課堂的感覺。同時，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和更新也意味著重新拍攝和制作。

是否可以直接升級傳統(tǒng)課堂，使自然的教學(xué)課程直接變成“MOOC”？充分利用教室現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備和監(jiān)控設(shè)備，以較低成本改造傳統(tǒng)教室，實現(xiàn)課堂網(wǎng)絡(luò)化，在勿需刻意制作的情況下，人人自然參與，似乎更加符合互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合而不是縫合的“互聯(lián)網(wǎng)+”思想。

區(qū)別于MOOC，我們把傳統(tǒng)課堂螺旋上升為在線課堂的愿景定義為課聯(lián)網(wǎng)。如果說制作MOOC是花錢買罐裝牛奶(還有保質(zhì)期)，實施課聯(lián)網(wǎng)則是花比一罐牛奶還低的成本來養(yǎng)奶牛。

課聯(lián)網(wǎng)將有以下突出的特點：

第一，傳統(tǒng)課堂上網(wǎng)。課程可以直播，也可以全息錄制，學(xué)生可以遠程上課，教師可以在旅途中遠程授課，不再需要刻意制作MOOC課程；

第二，課堂智能化。師生借助信息化技術(shù)和工具更多和更高效互動，遠程學(xué)生也能參與互動，教師可以邀請其他人員遠程協(xié)同授課；

第三，課程平臺化。通過強化配套的網(wǎng)上課程平臺，在有限授課時間之外，通過課程平臺實現(xiàn)無限溝通，聚集人氣，整合資源。

第四，教學(xué)管理智能化。教學(xué)管理部門能夠?qū)崟r了解和回溯教學(xué)過程和教學(xué)效果，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)教學(xué)管理。

盡管課聯(lián)網(wǎng)可能只是未來網(wǎng)絡(luò)空間教育的簡單雛形，課聯(lián)網(wǎng)的實現(xiàn)依然面臨諸多挑戰(zhàn)。

1.課聯(lián)網(wǎng)對互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施提出挑戰(zhàn)

上課時間，全國同時進行的課程有數(shù)十萬之眾，這些課程網(wǎng)絡(luò)化將產(chǎn)生巨大流量負載。

2.課聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)管理提出挑戰(zhàn)

課程審查、教學(xué)評價和學(xué)習(xí)評價都將面臨新情況和新問題。

3.課聯(lián)網(wǎng)對教師提出挑戰(zhàn)

課聯(lián)網(wǎng)模式下，每堂課都是公開課，課程人氣與教學(xué)特點和質(zhì)量直接相關(guān)，對教師能力和投入提出更高要求。

4.課聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生提出挑戰(zhàn)

公開課爆炸，學(xué)習(xí)效果的差距不僅取決于個人素質(zhì)和刻苦程度，而且與選擇能力相關(guān)。

MOOC開啟了網(wǎng)絡(luò)空間時代教育革命的序幕，課聯(lián)網(wǎng)則是中國原創(chuàng)的新理念，與目前另立課堂的MOOC實踐相比較，更加符合互聯(lián)網(wǎng)+思維。課聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實踐已經(jīng)悄然在一些機構(gòu)展開，可以期待，來自中國的課聯(lián)網(wǎng)風(fēng)暴在積聚力量后的全面爆發(fā)。

（作者單位為清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)空間研究院）