●盧慧

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）中認(rèn)為，關(guān)注英語交際性原則，嘗試運(yùn)用多元互動交流的方式活化教學(xué)過程，能在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助他們加深理解運(yùn)用特別是在教學(xué)中突出師生交往，一方面，能有效拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的緊張壓力；另一方面，能使得課堂教學(xué)更加富有活力，幫助學(xué)生在和諧學(xué)習(xí)情境中提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。師生交往互動也是豐富教學(xué)情境的重要推動力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需求。

1.營造民主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生主動與教師交流

多給學(xué)生民主表達(dá)的機(jī)會，讓他們能夠盡情展示自己青春活力，更利于教師主動了解他們的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)情境，能在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)主動性和積極性基礎(chǔ)上更好調(diào)整學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟思維。

學(xué)生在富有民主的學(xué)習(xí)情境中能放下心中緊張包袱，能夠大膽表達(dá)自己的心聲。建構(gòu)民主學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有暢所欲言的機(jī)會。在教學(xué)中從學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異出發(fā)，多尊重和信任他們，讓他們在感受到人文化關(guān)懷的過程中主動學(xué)習(xí)英語；引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以寬容發(fā)展的心態(tài)審視學(xué)生的問題不足，用發(fā)展的眼光來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；多以商量的語氣和學(xué)生主動交流，讓他們在感受到溫暖的過程中不斷激活自身的潛能動力，幫助他們盡情釋放自己的學(xué)習(xí)動力。民主情境營造更能拉近師生之間距離，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)緊張畏難感。

通過這樣民主情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊三《Unit 1 The world of our senses》的“Reading Fog”閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生能夠在通讀全文和主動感悟的基礎(chǔ)上完成“Reading A”中的題目，圍繞“What did the author want to tell us?”進(jìn)行主動閱讀，培養(yǎng)他們語篇感知意識。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生嘗試發(fā)揮自己的想象思維，分別就the blind man、Polly等角色，引導(dǎo)他們就“What do you think?”來主動和教師交流，幫助他們深化理解感知。讓學(xué)生在民主的學(xué)習(xí)情境中主動和教師交流，能在活化認(rèn)知感悟思維基礎(chǔ)上，幫助他們增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)合作話題，引導(dǎo)學(xué)生積極與教師對話

圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效合作，能在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上更能夠有一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師對話。通過任務(wù)話題引導(dǎo)，能使得學(xué)生帶著問題主動思考，在與教師對話溝通中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題，主動探究問題。

通過這樣的任務(wù)合作話題創(chuàng)優(yōu)化教學(xué)過程，能使學(xué)生在豐富思維情感基礎(chǔ)上更好主動融入課堂教學(xué)過程。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，結(jié)合課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)具有層次性的問題，引導(dǎo)他們主動參與；鼓勵學(xué)生就任務(wù)話題提出自己的意見和見解，幫助他們展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思維；多傾聽學(xué)生的語言表達(dá)，讓他們在受到關(guān)注的過程中不斷深化理解感知，增強(qiáng)語言運(yùn)用靈活性和綜合性。以這樣的形式來活化認(rèn)知感悟，更利于學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知感悟，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。

3.運(yùn)用情景互動扮演，幫助學(xué)生增強(qiáng)語用綜合性

情境互動扮演，能更好優(yōu)化教學(xué)過程。在運(yùn)用過程中，以角色扮演來豐富教學(xué)過程，讓學(xué)生在富有情境過程中主動模擬嘗試，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。教師則作為嘉賓或者其中角色，更能深刻感受學(xué)生的思維感知過程。

教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對情境的活化嘗試運(yùn)用多元化的方式來活化認(rèn)知感悟，讓學(xué)生在互動扮演中發(fā)現(xiàn)更多精彩。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定情趣的氛圍，激活他們的潛能動力。在運(yùn)用中中，可鼓勵學(xué)生自選角色，嘗試運(yùn)用自己的語言表達(dá)角色的心理世界，增強(qiáng)認(rèn)知感悟；引導(dǎo)學(xué)生與教師交流爭辯，讓他們在交際過程中掌握一定的語言規(guī)則；多與學(xué)生進(jìn)行互動表演，讓他們在教師合作中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

總而言之，英語教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在主動和教師交往中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，能在更好增強(qiáng)他們認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。關(guān)注師生交往運(yùn)用能在激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維情感基礎(chǔ)上，讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程有深刻的感知，及時調(diào)整教學(xué)策略。