●胥通祝

自主是從學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)角度而言的，目的是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；合作則是從學(xué)生群體而言的，目的是要讓學(xué)生從單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)；探究則是從師生互動(dòng)角度而言的，目的是要讓課堂從講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的互動(dòng)，以教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用該模式，教師必須搞清楚如何讓學(xué)生自主，怎么合作，要探究什么的實(shí)質(zhì)。

1.如何讓學(xué)生更加自主

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自主、合作、探究模式，教師必須明白，自主學(xué)習(xí)是合作的基礎(chǔ)，合作是探究的基本形式，探究是推進(jìn)課堂發(fā)展的主要方法。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中又較為忽視這兩點(diǎn)，故而導(dǎo)致該模式應(yīng)用效果不佳。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目的和目標(biāo)是首要因素。雖然高中學(xué)生學(xué)習(xí)目的較為明確，但落實(shí)到具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，又往往只會(huì)把握目的而忽視目標(biāo)。故而在教學(xué)中教師除了以直觀的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，還要注重在每一節(jié)課堂中讓學(xué)生明確當(dāng)次課堂的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，課堂氣氛也積極影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師尤其要注重自己的態(tài)度，要多鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、質(zhì)疑，讓學(xué)生把課堂當(dāng)做學(xué)習(xí)的主陣地。最后，要注重以問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，如在必修一的Unit 1的教學(xué)中，本單元是學(xué)生進(jìn)入高中階段的第一課時(shí)，教學(xué)僅僅圍繞校園生活話題展開(kāi)。同時(shí)，因?qū)W生從不同的學(xué)校而來(lái)，教師就可以此為話題，讓學(xué)生談?wù)勔郧暗膶W(xué)校，從而引入新詞的教學(xué)。

2.如何選擇合作的方式

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自主、合作、探究模式，教師在指導(dǎo)學(xué)生合作時(shí)，往往以小組合作的方式進(jìn)行，而對(duì)于一些思想懶惰、課前沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生而言，這正好給了他們鉆空子的機(jī)會(huì)，甚至有的學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了盜用他人的學(xué)習(xí)成果，自己卻沒(méi)有主動(dòng)去思考。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)橐孕〗M合作之前教師沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、對(duì)學(xué)，故而學(xué)生哪怕是參與討論也不知該說(shuō)什么，只能“濫竽充數(shù)”，人云亦云。

在應(yīng)用自主、合作、探究模式中，合作應(yīng)該遵循自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的規(guī)律。自學(xué)，即學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，該階段主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步形成構(gòu)建。以閱讀教學(xué)為例，如果學(xué)生連基本的生詞都沒(méi)有掌握，那又如何去解決文本中的問(wèn)題？對(duì)學(xué)，即同伴間的相互合作學(xué)習(xí)。這是自學(xué)的拓展，目的是讓學(xué)生在和同伴合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，或從同伴中尋找到自己不能解決的問(wèn)題的答案。一般而言，對(duì)學(xué)過(guò)程中更多的是讓學(xué)生能進(jìn)行同伴間的相互交流，相互指出不足，分享學(xué)習(xí)中的收獲，最后再拓展到小組合作學(xué)習(xí)。

3.如何引導(dǎo)學(xué)生探究

合作探究是自主、合作、探究模式中最核心的環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生合作探究過(guò)程中，關(guān)鍵要把握兩個(gè)問(wèn)題，一是探究的主題是什么，二是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

就探究主題而言，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定，以情境方式來(lái)呈現(xiàn)主題，讓學(xué)生明確當(dāng)次探究的主要目標(biāo)。如閱讀教學(xué)，探究中除了要把握主要內(nèi)容外，還需要學(xué)習(xí)什么語(yǔ)法知識(shí)，了解哪些常識(shí)等。其次，在引導(dǎo)學(xué)生合作探究中，一是要用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行交流。如必修一Unit 3的閱讀教學(xué)中，以問(wèn)題“Where does Amy come from?What kind of pills did Amy take?What caused Amy’s liver to fall?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，以問(wèn)題Suppose you are Amy’s best friend.What advice or suggestions would you give to Amy?Do you think pictures of film stars and models cause young people to worry about their looks?Why or why not?What do you think is the best way to keep healthy?Why?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生拓展，這樣能讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握文章的內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下展開(kāi)交流和討論活動(dòng)，討論后教師以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生派代表對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，然后教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，突出重難點(diǎn)。

總之，只有讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中和同伴相互合作，在教師的引導(dǎo)下完成探究任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)是有效的教學(xué)。