●劉麗芳

1.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，特別是英語(yǔ)詞匯多、詞匯涵義變化大、難度系數(shù)大，因此掌握足夠的詞匯量才能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)性。因此學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量低與教師的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法有重要聯(lián)系。分析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的存在問(wèn)題有：

1.1 教師忽視詞匯教學(xué)

目前，許多高中英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)記憶詞匯是學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在課后自覺(jué)完成，因此在英語(yǔ)課程上只重視閱讀、語(yǔ)法、寫作教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧和寫作方法投入大量教學(xué)時(shí)間，忽視詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生詞匯運(yùn)用能力不高，同時(shí)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身英語(yǔ)能力的提高。

1.2 詞匯教學(xué)方法乏味無(wú)趣

目前，普遍英語(yǔ)教師雖然對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)重視不足，但也會(huì)定期專門拿一節(jié)課來(lái)講解單詞意思，純粹是傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方法，即先教單詞讀音，再分析單詞用法及相關(guān)詞組，然后舉例說(shuō)明。整節(jié)課都讓學(xué)生一直在記筆記，課后要求學(xué)生自行記憶、誦讀和聽默寫。這種教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上聽得疲累、厭惡，詞匯記憶乏味無(wú)趣，詞匯量嚴(yán)重不足，英文句子和文章都看不懂，英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量也越來(lái)越低。

1.3 學(xué)生詞匯運(yùn)用能力低

目前，高中學(xué)生普遍存在詞匯運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r，口語(yǔ)交流時(shí)詞匯錯(cuò)用、書面表達(dá)時(shí)詞匯結(jié)構(gòu)組織混亂、閱讀時(shí)無(wú)法正確劃分句子結(jié)構(gòu)等情況屢見不鮮，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)不全面，詞匯量不足，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言組織能力較弱。

2.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法

2.1 重視語(yǔ)音教學(xué)，幫助學(xué)生記憶

英語(yǔ)是一門圖像形聲相結(jié)合的邏輯性學(xué)科，要提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生有效記憶詞匯，教師應(yīng)在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)階段重視詞匯語(yǔ)音教學(xué)，保證學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)組合特點(diǎn)記憶詞匯。

如我會(huì)在帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞、讀課文的時(shí)候，注重學(xué)生詞匯發(fā)音的糾正，講到acknowledge一詞時(shí)，我教學(xué)生將其正確劃分音標(biāo)中音節(jié)，然后教會(huì)學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則準(zhǔn)確讀出。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，強(qiáng)化了音標(biāo)發(fā)音技巧，同時(shí)有效掌握了單詞拼合、音標(biāo)發(fā)音的詞匯學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 結(jié)合詞匯語(yǔ)境，強(qiáng)化詞匯涵義

每一個(gè)英語(yǔ)單詞都不能脫離句子和文章，而單詞一旦放入某個(gè)句子中必然會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)語(yǔ)境，換言之，沒(méi)有語(yǔ)境，任何詞匯都變得毫無(wú)意義。因此，要有效強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合詞匯所在語(yǔ)境，處理好詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)句及篇章前后內(nèi)在關(guān)系，有針對(duì)性地將詞匯放置到一定語(yǔ)境中進(jìn)行解讀。

2.3 運(yùn)用詞根組合，引導(dǎo)學(xué)生記憶

英語(yǔ)詞匯量龐大，要是逐個(gè)記憶，除了費(fèi)時(shí)費(fèi)力還容易讓學(xué)生記憶混亂，因此，我會(huì)利用構(gòu)詞特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的詞根組合技巧，幫助學(xué)生迅速掌握詞匯并有效提高詞匯記憶效率。絕大多數(shù)英語(yǔ)詞匯都是由特定詞根組合形成新單詞的，掌握詞匯詞根組合規(guī)律，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法，其中，最為常見的構(gòu)詞法是派生法和轉(zhuǎn)化法，在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞根、詞綴猜測(cè)詞義，同時(shí)記憶一系列類似單詞。

2.4 采用聯(lián)想歸納，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量

強(qiáng)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的又一有效方法是聯(lián)想歸納法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生通過(guò)眼前看到的材料聯(lián)想相關(guān)事物的類似點(diǎn)，通過(guò)比較建立兩者中的內(nèi)在聯(lián)系，這一方法能深化學(xué)生詞匯記憶，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。一般的詞匯聯(lián)想歸納是根據(jù)單詞讀音和結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)想的，如我在講解“pest”時(shí)，其意思為“害蟲”或者“有害的人或物”，且其讀音聽起來(lái)像漢語(yǔ)音譯的“拍死它”，而人們對(duì)于害蟲一般會(huì)拍死它，這時(shí)我利用這個(gè)單詞的讀音進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生想到“拍死它”就是“害蟲”。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著高中英語(yǔ)詞匯量的不斷增加，英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響也逐漸增大。因此，英語(yǔ)教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，更新教學(xué)理念，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新型有效的詞匯教學(xué)方法，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有效增加學(xué)生的詞匯量，從根本上提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。