●王晶

英語語法知識激增，讓初中生頓感學習任務(wù)繁重，加之新課程標準對英語課堂教學課時提出了具體要求，在這樣的背景下要完成教學目標，首要以提高英語課堂課時利用率入手，應(yīng)對課程安排、課堂容量、個體差異、師生互動、作業(yè)布置以及學生心理等多方綜合考慮、合理設(shè)計、妥善安排，確保學生能夠通過課堂教學，獲取的不僅是英語基礎(chǔ)知識，還有更利于其發(fā)展的學習方法。

1.目前初中英語課堂教學過程中存在的普遍現(xiàn)象

在實踐教學中，筆者發(fā)現(xiàn)目前部分初中英語教師的教學方式之中仍存有一些不良現(xiàn)象，且教學思想亦停滯不前。比如安排學生開展自主學習，但卻將整堂課都捆綁上自己的主觀意識，吩咐學生按其個人思維進行學習，使得自主學習流于形式，喪失原本作用?；蚴菍π抡n標“學生處于主導(dǎo)地位”的理念誤讀，對課堂缺乏積極引導(dǎo)，給予學生過分自由度，課堂喧嘩一片，課時遭遇白白浪費。

2.遵循新課標指導(dǎo)理念，構(gòu)建英語高效課堂的意義

能夠以提高學生學習興趣，在最短時間內(nèi)完成最多教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學效率的提高，即是新課標中所指出的高效課堂。對于初中英語的學習，主要是圍繞“聽”、“說”、“讀”、“寫”而展開，由此，高效課堂同樣也是圍繞這四個方面而施展。隨著新教材的形象化，句子、詞匯等知識點也明顯增多。高效課堂的出現(xiàn)，不僅能幫助學生獲取更為敏銳的學習思想，完善自身能力，亦有助于教師豐富課堂氣氛，提升英語教學水平。

3.充分利用課堂時間，實現(xiàn)英語學習效率提升的方法

3.1 課后多了解學生，營造和諧師生關(guān)系

只有掌握學生的習性特質(zhì)，才能更有針對性地調(diào)動他們的學習熱情。其中，英語教材對課文內(nèi)容的設(shè)計，同樣也參照了學生特點，并將其結(jié)合，以便學生在學習的時候能夠更為“得心應(yīng)手”。比如，教師可以組織學生自由討論，在此過程中來觀察學生表現(xiàn)，從而了解他們的情感特質(zhì)、性格特征等；又或是加入他們的討論，消除師生間的距離感，增進彼此關(guān)系。

3.2 課堂融入拓展練習，提高英語應(yīng)用能力

場景的融入，既要根據(jù)課程內(nèi)容，又要結(jié)合學生對課堂知識的態(tài)度和學習能力，如此才能夠真正引發(fā)學生思考。比如，教師作“What would you do?”這類枯燥提問時，可以將問題延伸拓展為“What would you do?”、“What should you do with this?”等多個引申問題來激發(fā)學生好奇，引導(dǎo)發(fā)散思維的鍛煉，讓學生擁有更廣闊的思考空間，避免思想局限化。

3.3 找尋差異，因材施教，選用相宜的教學方法

每個學生都是獨立的個體，性格、愛好、能力、興趣等情況都各不相同，所以，教師授課過程應(yīng)注重因材施教的運用，就實際情況來制定合適的教學方案。比如，對于學習能力強的學生，可將練習與提問難度增大，或引導(dǎo)其課后自學，以便拓展學習廣度與深度；而對于學習能力相對較弱的學生，在確保其能夠充分利用課堂時間學習知識，同時也要配合及時的鼓勵，使其提升自信。

3.4 巧借工具，創(chuàng)新方法，激發(fā)學生自主學習的積極性

現(xiàn)代化教學設(shè)備的普及，也讓教師有了更多提升教學效率的方法，在初中英語學習中同樣適用。教師可以利用錄音、視頻等創(chuàng)設(shè)各類英語情境來抓住學生的吸引力。比如，采用在課堂上播放學生中受歡迎的英文影片的方式，能夠充分調(diào)動學習積極性，還能夠讓學生利用影片對白的復(fù)述來提高英語口語表達能力。

3.5 結(jié)合激勵機制，愉悅學生自信學習英語的情感體驗

初中這一時段，正是學生自我意識強烈的階段，自尊心脆弱而敏感，且對成功十分渴望。所以，教師應(yīng)多加注重學生這一時期的年齡特質(zhì)，重視學生課堂表現(xiàn)并及時作出評價，讓學生能夠看到自己努力所獲得的成功。比如，學生在回答問題后，不論答案正確與否，教師都應(yīng)對其回答問題的舉動表示鼓勵和表揚，讓學生的課堂學習心情保持愉悅，心態(tài)更加積極向上。