張玉瑤，劉 洋，王吉錫

(黑龍江中醫(yī)藥大學，哈爾濱150040)

人體解剖學教學思路的探討

張玉瑤，劉 洋，王吉錫

(黑龍江中醫(yī)藥大學，哈爾濱150040)

人體解剖學是醫(yī)學院校學生接觸最早的醫(yī)學基礎課程之一，也是醫(yī)學入門學科。充分調動學生的學習興趣是提高解剖學教學效果的關鍵。在此過程中，教學思路的設計顯得尤為重要。我們應對教學思路認真研究，注重采取多種形式來持續(xù)激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，以求達到最佳教學效果。

解剖學；教學思路；學習興趣；教學效果

0 引言

對于剛剛步入醫(yī)學院校的學生而言，人體解剖學是其接觸最早的醫(yī)學基礎課程。學生對這門學科的掌握程度會對后續(xù)醫(yī)學學科的學習產生很大的影響。因此，人體解剖學的學習對醫(yī)學生的重要性是不言而喻的。在如何提高學生對這門課程的學習興趣，從而達到良好的教學效果的過程中，教學思路的設計顯得尤為重要。我們應打破傳統(tǒng)教學思路中的簡單性、單一性和局限性，要學會多角度看問題，注重學生感受，善于聯(lián)系臨床，使學生所學知識橫向拓展，做到理論與技能相結合，以求達到最佳教學效果，培養(yǎng)適應社會需要的有用人才。

在人體解剖學教學思路的設計過程中，我們應著重注意以下幾點問題:

1 正確對待新生的兩面性

人體解剖學是醫(yī)學院校學生接觸的第一門專業(yè)基礎課程，它所包含的內容大大有別于學生之前學習的理化或文史類學科知識。大一新生對這門課程而言等同于一張白紙，學生沒有相關醫(yī)學知識作為基礎，課堂上教師就不可能出現(xiàn)類似“正如我們在其他學科學過的知識一樣”等等諸如此類的語言。學生對于抽象的專業(yè)術語聽不懂，臨床的相關疾病不了解，只能依靠通俗易懂的詞語與貼近日常生活的相關疾病來給學生逐漸滲透，這對教師來講是個不小的挑戰(zhàn)。但另一方面新生這張白紙對醫(yī)學這個陌生的領域充滿了好奇之心，內心里容易產生探索的興趣；當他們了解到一些常見疾病的病因、癥狀及治療等相關知識時，會有一定程度上的收獲感到滿足，這種滿足感與好奇心相輔相成，使學生在解剖學學習過程中始終保持積極進取的精神。

2 重視第一堂課

如同人初次見面所留印象的重要性一樣，人體解剖學第一堂課的教學也十分關鍵，這將直接影響到學生對這門課程的總體印象以及興趣。如果教師只是單純地照本宣科，機械地講述解剖學的分科與發(fā)展簡史等等，學生很有可能會產生昏昏欲睡的感覺，或是對生澀的名詞望而卻步。因此在第一節(jié)課牢牢抓住學生的興趣顯得尤為重要。教師可通過日常生活中淺顯易懂的例子說明解剖學對醫(yī)學各個專業(yè)的重要性，如對于與解剖學關系最為密切的外科而言，教師可以闌尾炎手術為例，講述醫(yī)生首先要知道切口部位，告訴學生闌尾根部的體表投影并讓學生試著自己尋找位置；關于內科，舉例對于腹痛患者，醫(yī)生首先要了解腹部有哪些器官及其位置；藥學相關專業(yè)需了解給藥途徑，藥物怎樣到達患處；針灸相關專業(yè)在施針時如何避讓相應神經和血管等等。從這些大家耳熟能詳?shù)睦又袑W生自然理解了人體解剖學的學習對于從事醫(yī)學各個專業(yè)的重要性，使其對今后的學習產生了一定的期待性。

3 不要忽視醫(yī)學情操的培養(yǎng)

“教書育人”，教師的職責不能僅僅停留在“教書”的層次。學生的情感培養(yǎng)也不可忽視。尊師重道，對于解剖學這門特殊的學科而言，“師”不僅僅指的是講臺上教授課程的教師，還包括實驗室內的“無言良師”——解剖學標本。在每學期第一節(jié)實驗課時舉行感謝“無言良師”儀式，在每年清明節(jié)時期組織學生為標本獻花，叮囑學生遵守實驗室紀律，嚴肅學習態(tài)度，使學生在思想上尊重這些標本，內心里能夠體會到捐獻者的奉獻精神，堅定其努力學習的信念。

4 巧用教學設計

教師在對抽象難懂的結構進行教學時，應充分合理地進行教學設計，以達到良好的教學效果。如講述女性生殖系統(tǒng)時，教師可以人體為例進行描述：身體直立，軀干比為子宮；雙上肢向兩側伸展比為輸卵管，手中握的黑板擦可比為卵巢，想象用布單從頭頂蓋下，布單則為子宮闊韌帶，整個過程生動形象，使學生過目難忘；講述肛管的結構時，可以手掌為例示意：手指比為肛柱，手指根部比為肛瓣，指間空隙比為肛竇，指掌根部連線喻為齒狀線，手掌喻為肛梳。這些形象、直觀、生動的教學方法的設計，使學生理解起來比較容易，學習的興趣也就隨之深厚起來。

5 定期開展臨床講座

每學期精心篩選幾種與解剖學密切相關的臨床疾病，邀請附屬醫(yī)院或其他醫(yī)學院校的有豐富工作經驗的一線醫(yī)生對學生進行臨床疾病的相關講座。使學生能夠充分認識到解剖學對于臨床各個學科的重要性，另一方面可以使學生對當前醫(yī)學疾病診斷、檢查方法、技能操作及治療方案等方面都有全面的了解，有助于其走上工作崗位后盡快融入到角色當中。

6 適當運用PBL教學模式

以問題為基礎的學習 (problem-based learning，PBL)是以自我學習和小組討論為教學形式的一種教學模式，是將相關學科恰當?shù)亟M合，提出問題作為激發(fā)學生學習的動力，讓學生通過相關文獻檢索、查閱書籍以及與他人討論等多種途徑解決問題。

人體解剖學的教學過程中，有一部分內容適合采用PBL教學法，學生以小組為單位，通過相互討論，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動學習能力。這種教學法將基礎知識與臨床知識以案例方式聯(lián)系在一起，以疾病為主導，縮短了基礎與臨床的距離，使學生認識到只有在掌握正常人體形態(tài)結構的基礎上才能進一步理解人體的生理機能及病理發(fā)展過程，才能對疾病進行正確的診斷與治療。PBL教學法能有效促進學生理解解剖、生理、病理、診斷以及臨床其他學科之間依次遞進的關系，盡早讓學生感受到學習基礎醫(yī)學的重要性。

對于問題的選擇，腰椎間盤突出、下肢靜脈曲張、門脈高壓等案例都可以用來做PBL的選題。一方面可以讓學生更加深刻地認識相應器官的形態(tài)結構，另一方面還可以拓展臨床應用思維，打破學科界限，加強學生理解問題和分析問題的能力，增強學生的學習主動性。

7 結語

充分調動學生的學習興趣是提高人體解剖學教學效果的關鍵。我們應認真對待教學思路的設計，注重采取多種形式來持續(xù)激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生順利完成高中文化課程與大學醫(yī)學專業(yè)課程的過渡，把學生吸引到解剖學的教學中來，在解剖學與其它基礎學科及臨床學科之間架起一座貫通的橋梁。

（編輯 馬海超）

Discussion on Teaching Ideas of Human Anatomy

ZHANGYuyao,LIUYang,WANGJixi
（HeilongjiangUniversityofChinese Medicine,Harbin 150040，China)

Human anatomy,which is one of the key basic science courses for medical students,is the introduction to medical disciplines.Fullymobilizingstudents'interest in learningis the keytoimprove the teachingeffect ofanatomy.In the teaching process,the design of the teaching ideas is particularly important.As the anatomy teacher,we should study on the teaching ideas and payattention totakingvarious forms tocontinue toinspire and cultivate the students'interest in learning,in order to achieve the best teachingeffect.

anatomy;teachingidea;learninginterest;teachingeffect

G42

B

1672-0601（2015）09-0026-02

2015-07-31

張玉瑤，女，碩士。