【摘要】　社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型必然會(huì)推進(jìn)高職高專教育方式的轉(zhuǎn)型。高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)因?yàn)闅v史形成的精英教育意識(shí)和教育模式很難改變，限制了創(chuàng)業(yè)教育在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的開(kāi)展。開(kāi)展與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育，不失為解決當(dāng)前高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不足的一種可行路徑。

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.03.007

作者單位：462002 漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

基金項(xiàng)目：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2014年度人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；（項(xiàng)目編號(hào)：2014H04）

The Path Entrepreneurship Education of Oral Medicine Specialty in Vocational College

SONG Muhua , Luohe Medical College, Luohe 462002, China

[Abstract] It’s sure that transformation of the Socio-economic development will advance the transformation of the vocational college’s education. It is difficult to change the historic elite education awareness and pattern of the vocational college oral medicine specialty. This restricts the entrepreneurship education’s development in oral medicine specialty. So it will be a good path to develop entrepreneurship education by fusing professional education and entrepreneurship education.

[Key words] Vocational College, Oral medicine, Entrepreneurship Education

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》與2013年的《通知》相比，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的專門論述力度明顯加大（2013年《通知》中此項(xiàng)論述為369字，2014年為872字），措施更具體，操作具體指導(dǎo)性更強(qiáng)，這充分說(shuō)明創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的促進(jìn)作用已經(jīng)得到越來(lái)越多的認(rèn)可和重視。在創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)和創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際化趨勢(shì)的背景下，我國(guó)高校應(yīng)該致力于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育自不待言。高職高專教育應(yīng)該及時(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展趨勢(shì)接軌，具有很強(qiáng)的靈活性，但到目前為止，這一優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

1　口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及原因

對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)這一專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育明顯滯后。尤其是高職高專的口腔醫(yī)學(xué)教育，更是迫于專業(yè)課程和技能教學(xué)的壓力，基本無(wú)暇開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。這與國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的趨勢(shì)明顯不符。究其原因，根本在于口腔醫(yī)學(xué)歷史形成的精英教育意識(shí)和教育模式及專業(yè)教學(xué)方向要求都很難改變，限制了創(chuàng)業(yè)教育在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的開(kāi)展。

中國(guó)現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)教育就源自于北美的牙醫(yī)學(xué)教育。而“美國(guó)的口腔專業(yè)課學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的60％～75％，公共基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)學(xué)時(shí)都較低。 [1]”中國(guó)內(nèi)地口腔專業(yè)課學(xué)時(shí)基本在總課時(shí)的30％以下，如果向美國(guó)的牙科教育靠攏，中國(guó)口腔醫(yī)學(xué)本科課程也需要大量增加專業(yè)課時(shí)，或者延長(zhǎng)學(xué)制。而高職高專要在兩年內(nèi)完成壓縮版的口腔醫(yī)學(xué)本科課程，其專業(yè)課程量大可想而知。再加上我們對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)投入了很大的課時(shí)數(shù)，因此，整體而言，河南省高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)雖然“將就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程納入正常教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，課程設(shè)置不低于8學(xué)時(shí)” [2]，但到現(xiàn)在為止，基本僅此而已。當(dāng)前高職高?？谇会t(yī)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位為：適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需要的，具備一定自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，掌握基層、社區(qū)口腔疾病防治工作所必須的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的和一定發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)技能型口腔醫(yī)學(xué)人才。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本未納入培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容。所以，短時(shí)間內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育尚無(wú)心也無(wú)力顧及創(chuàng)業(yè)教育課程，高職高專要主動(dòng)培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能還需要一個(gè)過(guò)程。因此，在我國(guó)高職高?？谇会t(yī)學(xué)學(xué)生起點(diǎn)較低，專業(yè)背景單一，將創(chuàng)業(yè)教育提升到應(yīng)有的位置又存在著理念上和實(shí)踐操作上的困難的前提下，開(kāi)展與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育，不失為解決當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不足的一種可行路徑。

2　口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的前景

“人均口腔醫(yī)師數(shù)量指標(biāo)表明，我國(guó)口腔醫(yī)療處于較為落后的水平。我國(guó)每萬(wàn)人口僅有不到1個(gè)口腔醫(yī)生，即口腔醫(yī)生與人口的比例約為1:12 000；而美國(guó)、西歐和日本口腔醫(yī)生與人口的比例分別為1:625、1:1 600和1:1 429。”而當(dāng)前大部分口腔醫(yī)師主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，中小城市與廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的口腔醫(yī)師缺口非常大。實(shí)踐已經(jīng)證明，單純的專業(yè)教育，并不能將優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)學(xué)人才推向急需的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)在口腔保健意識(shí)和保健服務(wù)等方面，都處于較為落后的狀態(tài)，潛在市場(chǎng)很大。但是，現(xiàn)在高職高專口腔醫(yī)學(xué)的畢業(yè)生也不愿意付出努力去開(kāi)辟這個(gè)潛在的市場(chǎng)，而更愿意直接就業(yè)，人才集中在了城市。雖然這種趨勢(shì)會(huì)逐漸有所轉(zhuǎn)變，原因在于隨著今后就業(yè)形勢(shì)趨向緊張，高職高?？谇会t(yī)學(xué)畢業(yè)生可能會(huì)被動(dòng)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)等落后地區(qū)流動(dòng)，但在短期內(nèi)這種流動(dòng)也是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場(chǎng)的需求。而且，由于城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致的工資待遇、個(gè)人發(fā)展、子女教育等問(wèn)題，以及與教育的高成本直接相關(guān)的高回報(bào)期待，都會(huì)成為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的制約因素 [3]。到那時(shí)，如果沒(méi)有開(kāi)展有效的創(chuàng)業(yè)教育，將會(huì)出現(xiàn)高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生想留城市沒(méi)職位，向下鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村又不甘心的尷尬局面。創(chuàng)業(yè)教育則可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)，幫助他們建立市場(chǎng)培育的方法和信心，促成學(xué)生形成到更有市場(chǎng)的地方去創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，使高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)人才向鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村流動(dòng)、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)成為一種可能。這是解決高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)需求量大與就業(yè)難這一矛盾關(guān)系的重要出路。在當(dāng)前高職高專口腔醫(yī)學(xué)實(shí)際就業(yè)質(zhì)量不高的形勢(shì)下，隨著國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的號(hào)召，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的鼓勵(lì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的更加成熟，必然會(huì)有越來(lái)越多的畢業(yè)生主動(dòng)或被動(dòng)地走上創(chuàng)業(yè)的道路。因此，高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。否則，在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)里，高職高專的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)必然會(huì)遇到生存危機(jī)。

3　高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇

如前所述，當(dāng)前情況下，想要在高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)出一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程群，大力提升創(chuàng)業(yè)教育的力度，有些力不從心。但迫于國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育形式的發(fā)展和未來(lái)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育又不能被忽視。與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育成為首選。這一路徑選擇，是在專業(yè)教學(xué)體系不變的情況，將創(chuàng)業(yè)教育“融合至其他盡可能多的課程當(dāng)中，讓學(xué)生不知不覺(jué)中掌握一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。 [4]”好處是能夠充分利用當(dāng)前職業(yè)教育資源，不足之處在于對(duì)各專業(yè)任課教師依賴性較大，創(chuàng)業(yè)教育效果難以保證。因此，第二課堂的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，就顯得很有必要。漯河醫(yī)?？谇会t(yī)學(xué)系根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育需要成立了“8020”口腔保健社團(tuán)，運(yùn)用社團(tuán)管理方法，每年從在校生中選取40人左右，依托學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，主要訓(xùn)練項(xiàng)目是洗牙、口腔清洗保健、口腔預(yù)防與保健知識(shí)宣傳等。我們?yōu)樯鐖F(tuán)配備了專業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師各1名，將市場(chǎng)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)組建、定價(jià)策略、服務(wù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、人事組織、經(jīng)營(yíng)管理等創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到專業(yè)技能實(shí)踐之中，取得了較好的創(chuàng)業(yè)教育效果。