黃麗君

素質(zhì)教育的全面落實，讓教育教學的創(chuàng)新改革成為教學發(fā)展的必然趨勢。教學內(nèi)容的擴展與教學形式的多元化，是促進教學水準提高的重要方式。高中語文課本中的選修內(nèi)容，是促進學生眼界擴展的重要依據(jù)，也是讓課本教學內(nèi)容得到延伸的重要支持。在課堂中，教師利用選修內(nèi)容教學，利用學習過程中的小課題開展深入淺出的探究，能夠讓學生的探究能力于無形中得到提高。

一、確立小課題，制定探究方案

高中語文教學中用于培養(yǎng)學生探究能力的小課題，可以來自于動態(tài)化的課堂，更可以進行有效設(shè)計。利用小課題培養(yǎng)學生探究能力的第一步，就是確立課題主題、制定方案。

像在學習了高中選修內(nèi)容之白居易《問劉十九》之后，我們的學生在課堂中展示出對中國酒文化的好奇與向往。這時，教師就要抓住中國酒文化這樣一個小課題，從這個課題入手，組織學生進行探究學習。酒是一種物質(zhì)，更代表了一種文化，在中國具有悠久的發(fā)展歷史，與當代人的生活也有著密切的關(guān)系，具有一定的探究學習價值。從酒出發(fā)，教師與學生討論出“酒文化”的課題。在小課題確立之后，教師要組織學生以小組為單位選擇與這個小課題相關(guān)的小問題，從而建立一個完整的探究學習體系。像“酒的起源”“酒的類型與品種”“酒與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系”“酒的藝術(shù)”等，都可以成為學生完成小課題研究的子課題。教師讓學生在小組內(nèi)針對已經(jīng)明確的小問題編制屬于小組的個性化探究方案，并制定合理的探究活動實施計劃表，明確探究學習的思路與個人職責。只有明確了小課題的主題以及制定出合理的方案，才能讓學生的探究能力在語文課堂學習中得到培養(yǎng)。

二、放手實踐，促進合作探究

放手讓學生去實踐，去研究，給予學生一定的幫助，有利于學生活躍于小課題的研究中。在對中國酒文化進行研究的過程中，教師讓每一個小組針對自己組內(nèi)的探究活動核心去實踐，從社會中去找尋一些信息。大多數(shù)學生會選擇去附近的酒廊、酒展以及酒文化街，通過調(diào)查問卷的形式去了解不同職業(yè)、年齡、性別的人對酒的理解與喜愛程度。一些學生會選擇就酒的品種與價格問題進行研究，也有學生會去了解人們喝酒的目的，了解喝酒的講究。在學生探究活動開展之前，只要學生有想法，教師就不要給學生提供建議，限制學生的思維。放手讓學生去實踐，往往會有更多的驚喜。一些學生會利用網(wǎng)絡(luò)平臺與搜集相關(guān)資料，利用數(shù)據(jù)說明問題，利用視頻或者圖片去促進探究結(jié)果的形象化。小課題的研究過程，是培養(yǎng)學生探究能力的重要環(huán)節(jié)。只有學生參與其中，才能真正地成為課題探究者，實現(xiàn)探究能力的提升。

三、匯報研討，整合探究成果

在小課題的探究過程中，學生以自己的手段收集到大量不同的信息，在課堂教學中，教師要組織學生用正確的方法對其探究成果進行展示。對信息進行有效地過濾、分析與整合，組織每個小組派代表進行探究成果的匯報交流，是小課題研究的重要組成部分。

在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的信息匯報方式是多種多樣的，這也證明了學生探究能力與實踐能力的雙重提高。比如，一些學生將自己所做的調(diào)查問卷進行了有效地歸納，對有效問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，制作成科學合理的統(tǒng)計圖，并針對統(tǒng)計圖匯報自己的觀點。還有一些學生將與酒相關(guān)的故事與文化做成幻燈片，一邊展示資料，一邊與大家交流，讓學生的酒文化觀得到了擴展。更有學生利用自己的計算機操作技術(shù)，建立了一個以小課題為中心的網(wǎng)頁，不僅供同學課上交流，還能讓同學在課下進行學習。在匯報交流的過程中，學生對小課題進行了二次探究，并整合了更多觀點，促進了探究能力的升華。

四、有效評價，激發(fā)探究欲望

有效的培養(yǎng)，對于學生探究活動參與的積極性有著重要的影響。在當代高中語文教學中，教師要關(guān)注學生的心理感受，認可學生的小課題研究成果，及時給予學生有效的評價。教師要多用正面的話題鼓勵學生，讓學生對下一次小課題活動充滿期待。更要引導小組間進行相互評價，讓學生客觀地反思自己的探究行為，開發(fā)更多科學的探究方法。

綜上所述，利用小課題為教學線索，能夠讓高中學生的學習目的得以明確，也會促進高中學生探究積極性的提高。從選修內(nèi)容中找出符合高中學生探究能力培養(yǎng)的內(nèi)容，開發(fā)有效的探究方法，能夠促進高中學生全員參與到探究活動中來，讓高中語文課堂成為學生探究的樂園，促進其探究能力的形成與發(fā)展。