王之云

高中語(yǔ)文教材中編入的外國(guó)文學(xué)作品，一般都有著鮮明的特點(diǎn)，每篇文章都有特定環(huán)境和風(fēng)土人情，思維方式及思想觀念，給學(xué)生思想觀念帶來(lái)沖擊，待人處世的方式方法也發(fā)生了較大的變化。隨著教學(xué)觀念的改變，高中語(yǔ)文中的外國(guó)文學(xué)作品越來(lái)越受到人們的重視，很多教師都在積極探討多元化教學(xué)模式，來(lái)改變高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、了解世界文化，認(rèn)識(shí)外國(guó)文學(xué)作品意義

高中生在這一階段的學(xué)習(xí)是他們?nèi)松砷L(zhǎng)及世界觀形成的重要時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生接受多元化教育并填補(bǔ)知識(shí)的空缺，了解國(guó)外的思想觀念及風(fēng)土人情，思維向多樣化發(fā)展，并全面了解世界，接受多種觀念，更全面的看待問(wèn)題和處理問(wèn)題。以蘇教版教材中《羅密歐與朱麗葉》為例，這是一部經(jīng)典的作品，描述了歐洲社會(huì)的風(fēng)土人情，特別是文中給大家呈現(xiàn)的愛(ài)情觀，與我們國(guó)內(nèi)的觀念有著較大的區(qū)別，顛覆了學(xué)生已有的觀念，帶來(lái)了不一樣的感受。作品中所提倡的愛(ài)情熱情奔放，直截了當(dāng)，學(xué)生們饒有興趣，重新審視愛(ài)情觀。類似的作品還有如《一滴眼淚換一滴水》（《巴黎圣母院》節(jié)選），所講述的內(nèi)容反映了法國(guó)十九世紀(jì)真實(shí)的風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)作品中的故事情節(jié)、人物的心理活動(dòng)及語(yǔ)言描寫(xiě)特別喜愛(ài)，增加了對(duì)國(guó)外風(fēng)土人情的理解，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)及寫(xiě)作手法上獲得了全新的體驗(yàn)。

二、改革教學(xué)現(xiàn)狀，重視外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)

不同的文化背景就會(huì)產(chǎn)生不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣，也就會(huì)讓我們領(lǐng)略到異國(guó)風(fēng)情的文學(xué)作品。中外文學(xué)作品由于所處的文化背景不同，作品的內(nèi)涵和表達(dá)方式都不盡相同。理解本土的生活習(xí)慣和文化背景，在語(yǔ)言和表達(dá)方式上易于理解，而外國(guó)文學(xué)作品由于寫(xiě)作產(chǎn)生的文化背景不同，在表達(dá)方式以及語(yǔ)言習(xí)慣上相差很大，學(xué)生由于沒(méi)有外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，在語(yǔ)言環(huán)境、典故，宗教以及詞匯內(nèi)涵的理解上會(huì)有很大的難度。因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)該把這方面的介紹作為教學(xué)重點(diǎn)，介紹的方式靈活多樣，教師講解、學(xué)生搜集或大屏幕文字或視頻出示都是切實(shí)可行的有效方法。如果教師不介紹，學(xué)生就會(huì)在理解上產(chǎn)生偏差，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。還以《羅密歐與朱麗葉》為例，宮廷舞會(huì)上成年男子之間的決斗的描述，如果沒(méi)有了解西方的文化背景，學(xué)生就不能理解這些以致產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，教學(xué)效果無(wú)從談起。

三、重視教學(xué)改革，切實(shí)做好外國(guó)文學(xué)教學(xué)

外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以依據(jù)作品的內(nèi)容需要采用不同的教學(xué)方法。一般情況下，可以有以下幾種選擇：首先，在具體內(nèi)容學(xué)習(xí)之前應(yīng)花一定的時(shí)間對(duì)文章的寫(xiě)作背景作詳細(xì)的介紹，學(xué)生了解了作品的寫(xiě)作時(shí)代背景以及所在國(guó)家或地區(qū)的風(fēng)土人情，他們就能把握文章的整體性，介紹的內(nèi)容很容易引起學(xué)生的探究興趣，能激發(fā)學(xué)生加深對(duì)文章的閱讀和理解。其次，教師還應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些與本篇外國(guó)文學(xué)作品相關(guān)的內(nèi)容，并相互比較，發(fā)現(xiàn)作品之間的差異，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。比如在《辛德勒名單》中對(duì)人物心理活動(dòng)的直接描寫(xiě)，與我們平常所見(jiàn)到的主要是通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物心理的手法大不相同，可以有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。第三，不同的作家，他們的寫(xiě)作風(fēng)格也大相徑庭，分析作家的寫(xiě)作風(fēng)格，比如莎士比亞作品中優(yōu)美的詩(shī)句等，都可以提升學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)。

四、重視課外閱讀，不斷增加文學(xué)素養(yǎng)積累

提起外國(guó)文學(xué)作品，學(xué)生往往只是局限在《安徒生童話》《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，其它的幾乎一無(wú)所知，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于積累不充足，在對(duì)外國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就不能做到深入講解，即使講了，也不能產(chǎn)生情感的共鳴，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)逐漸喪失對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的探究興趣。解決學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)積累的有效途徑就是增加閱讀，只有不斷地?cái)U(kuò)大閱讀量和閱讀范圍，才能受到外國(guó)文學(xué)作品的熏陶并產(chǎn)生繼續(xù)閱讀其他作品來(lái)進(jìn)行自我提高的需要。另外也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體驗(yàn)外國(guó)文學(xué)作品，這樣可以更加深刻地理解外國(guó)文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵，獲得更加深刻的體驗(yàn)以及多元化的思維，以養(yǎng)成良好的閱讀外國(guó)文學(xué)作品的習(xí)慣，不斷增加文學(xué)素養(yǎng)的積累。

總之，蘇教版高中語(yǔ)文教材中的外國(guó)文學(xué)作品，體現(xiàn)了多元化的教學(xué)理念，有利于學(xué)生獲得多方面的文學(xué)素養(yǎng)的積累。作為教師也應(yīng)不斷自我提升，并選擇合適的教學(xué)模式對(duì)外國(guó)文學(xué)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在領(lǐng)略不同風(fēng)情的同時(shí)提高文學(xué)素養(yǎng)。