陳 博 張恒昌

論高考語文的規(guī)范答題

陳 博 張恒昌

一年一度的高考牽動著千家萬戶，結(jié)果總是幾家歡喜幾家愁，本也合乎情理，但通過改卷的經(jīng)驗，有些學子得分不是知識不到家，問題出在答題技巧和規(guī)范上。對此，有必要就高考答題說幾句真話與學子切磋。

一、規(guī)范

回答問題時要按題目要求，問什么，答什么；怎么問，怎么答，不可隨意作答。諸如分點面要求、字數(shù)要求等顯性要求要保證滿足。

（一）答題不規(guī)范之矯正

答題不規(guī)范的現(xiàn)象主要有不按題目要求答題、答題層次不清。

1.“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？

參考答案：借代，夸張。

從規(guī)范角度分析失分原因：

點撥：違反題干只答一種的要求，答出了兩種。

2.沈從文從20歲起就離開了家鄉(xiāng)，有位評論家卻說“沈從文在一條長達千里的沅水上生活了一輩子”。結(jié)合本文談談你對這種說法的理解。

參考答案：二十歲以前生活在沅水邊的土地上（或生活在沅水上），二十歲以后生活在記憶里。

從規(guī)范角度分析失分原因：

點撥：“二十歲以后生活在記憶里”過于籠統(tǒng)，不夠具體。比較圓滿的答案應該是“二十歲以后生活在對沅水的懷念里，沐浴著沅水的光輝，他的生命和千里沅水一同流淌。”

3.分析概括這首詩頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容。

參看答案：吳宮的花草長在小河邊，近代的衣服成了古墓。幾座山在青山外，水中有白鷺的影子。

從規(guī)范角度分析失分原因：

點撥：題干要求“概括”，答案成了翻譯。

4.小說描寫吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在情與法的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得；有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。

參看答案：①鮑勃值得同情，因為他重情守信；②鮑勃罪有應得，因為他是通緝犯：③吉米忠于職守，因為他不徇私舞弊；④吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友。

點撥：所列四點都只有簡單的因果表述，未就小說談出切實的依據(jù)，沒有達到探究的要求。

5.從詞中的“咨嗟”“休對”“且將”這些詞語看，你認為作者在詞中要表述的是一種什么樣的心情？請簡要分析。

參看答案：體驗的是一種作者始終無法排解的郁郁不得志的苦悶，又極力想把這種苦悶暫時排解的心情。

點撥：“始終無法排解的郁郁不得志的苦悶，又極力想把這種苦悶暫時排解的心情”，既無對三個詞語的具體分析，也沒有做到題目要求的“簡要分析”。

（二）常見常用的規(guī)范要求

1.有效的組織語言

（1）緊扣題目，選用恰當?shù)木渥?，選取適宜的角度作答，即如何問如何答，使答與問有直接的關聯(lián)性。不宜一字不差摘錄原文，應緊扣題干要求，對準文中有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進行組合，使之成為全面、凝練、流暢而切合要求的答案。

（2）善于利用文中的重要詞句，答案中涉及的關鍵詞語、句子往往就在原文中，應抓住這些重要詞句，進行有效提取、剪輯、重組，如果丟棄文中重要詞句不用，完全用自己的語言回答，絕對是不可以的。

（3）需要高度概括的題目，解答時首先要整合文中相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的具體的、形象化的語句，把它們轉(zhuǎn)化為概括性的語言，即為所需答案。

（4）最好在草案上列出答案要點，并反復推敲，仔細潤色，再將答案寫到答卷上，力求答案內(nèi)容完美，書面整潔，以便獲得較好的“印象分”。

2.能盡量用術語答題

3.答案要提要點，把答題關鍵詞語寫在顯要位置上

4.書寫工整

二、清晰

要做到三“清”

一“清”：答題要思路清晰，要點分明。分層分點，互不糾纏，答題要點要標出序號。

二“清”：多問題多個答案界線要清晰。

三“清”：語意清楚，字跡清晰。

另外，要點與分對應。一般說來，超過2分的題，其答案往往有兩個以上的分值對應點，答案起碼有兩個詞語或短語句子。

重要答題方法

（一）“關鍵詞”答題法

閱卷老師閱卷是“采點賦分”，其實是“采關鍵詞賦分”，只要把答案要點中的關鍵詞答出來，就能得分。

那么，什么是答案中的“關鍵詞”呢？

對于古代詩歌閱讀來說，關鍵詞就是那些涉及景與情的字詞。當然，具體到具體題目，“關鍵詞”不盡相同：

1.情感分析題，詩歌中能揭示情感的詞語就是答題的關鍵詞。

2.分析技巧題，關鍵詞就是所用技巧的名稱。

3.形象題，關鍵詞就是那些景物。

對于論述類來說，“關鍵詞”就是那些點名文章觀點或作者觀點的詞語，幾乎做所有的題都要借助這些關鍵詞形成答案，“關鍵詞”在組織答案中尤其重要。

對于文學類文本來說，“關鍵詞”就是那些原文中能夠揭示小說主題或散文主旨的相關詞句。無論答那類題目，都要盡量利用這些關鍵詞串聯(lián)成句，形成答案。

對于使用類文本來說，“關鍵詞”就是那些原文中出現(xiàn)的能夠表明作者觀點或情感態(tài)度的相關詞句。對人物傳記來說，這類詞句可以幫助我們了解作者寫此類傳記的目的與意義：對人物訪談來說，這類詞句可以捕捉到被訪問者關于某些問題的觀點或態(tài)度。

（二）“分點”答題法

分點答題在古詩鑒賞和現(xiàn)代文閱讀中被廣泛運用?？墒牵绻屑毾胂耄悍贮c作答，“點”從何來？這樣看來，很有深究的必要，必須弄清“點從何來”這一關鍵問題。

1.“點”從文本中來

分出的“點”是否正確、全面，幾乎都與閱讀原文的深入程度密不可分。可以說，你閱讀的越全面、深入，你的答題之“點”就越準確、全面。所以，現(xiàn)在考察特別強調(diào)考生對文本的細讀、深讀能力。

2.點從題目和分值中來

（1）看清題目規(guī)定的答題區(qū)間。命題人對題目的答題區(qū)間有兩種表示。一是指定內(nèi)容，明確地告訴考生，必須按照制定得內(nèi)容尋找答案。二是指示答案的范圍?？忌痤}時，先要根據(jù)答題內(nèi)容，尋找有關語句在文中的位置，然后根據(jù)提示的范圍尋找答案。

（2）看清題目規(guī)定的答題方向。答題的方向多種多樣，有的答題方向是明確的。凡次類推，答案往往比簡單一，只要根據(jù)方向作答即可。有的則是籠統(tǒng)的要求“簡要賞析”“談談看法”“說出好處”等。此類題答案往往包括本身內(nèi)容主題等若干個方面，需要全面回答。

（3）看清題目中蘊含的答題重點。

（4）要揣摩題中“點”的數(shù)量。有的數(shù)目“點”的數(shù)量比較明確，入題中的表述是“哪種”“何種”，那就說明只有一種，不可答兩種以上。如是“哪兩層”。那就只能答兩層，既不能多答也不能少答。還有的是要求答“哪些”“有什么”“哪幾件”，或者干脆沒有任何具體要求，只有籠統(tǒng)的要求答“作用”“理由”“好處”等，那就是根據(jù)該題的賦分并結(jié)合文體內(nèi)容來揣摩有幾點了。

（5）因分賦點

一般而言，分值越高，分點越多。6分值至少有3個答題點，4分值至少有2個答題點。如果是4分概括題，則可能有4個答題點。

3.點從思考深入和全面中來

現(xiàn)在不少試題都是考查考生的思維品質(zhì)。有時同一小題，優(yōu)生會高出一兩分，就是這一兩分，說明他在思考時比別人向前多思考了那么一點。我們特別提倡考生答題時思維往前多走一點，這樣就可以多得一點。

（三）“點面”式答題法

“點面”式答題法有兩種，一種是分點（面）作答，使用時要注意以下兩點

1.分點（面）的角度要有變化，不能只是相同內(nèi)容的簡單相加。

2.不能隨意分點，或者濫分點。有的考生為了得分，把所有能寫出的點都寫出來，6分題寫了8個點，似乎在讓閱卷老師做選擇題。雖說老師閱卷“認對不認錯”，但這樣答題讓閱卷老師產(chǎn)生反感，認為你缺乏基本點概括能力，因而扣分。

另一種是點面結(jié)合式，多用于概括題，題干常有“哪些方面”等字眼，一般要先“面”后“點”，先寫出大的方面，再在“面”后列出要點

（四）“總分”式答題法

此法先總體說明，再具體展開，多用在對文體的整體分析說明上，有時探究題也采用這種答題法。

（五）“由實到虛”式答題法

此法多用于分析詞語、句子的豐富含義上，先答出其實指意思，后答出其包含的思想感情。

四川平昌中學。