李濱

探討醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)教學(xué)方法改革及實(shí)踐方法與效果

李濱

目的 探討醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)教學(xué)方法改革與實(shí)踐方法及效果。方法 選取我校2015級(jí)A班醫(yī)學(xué)生50名，另外從B班也抽取50例。A班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，B班由另一教師開展常規(guī)教學(xué)。觀察對(duì)比兩班的教學(xué)效果。結(jié)果 A班50名學(xué)生中，期末考試有23名成績優(yōu)秀，優(yōu)秀率為46%，2名不及格，不及格率為4 %。而B班的50名學(xué)生中，有16名成績優(yōu)秀，優(yōu)秀率為32%，5名不及格，不及格率為10%，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革可以促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效提升課堂教學(xué)效果。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；免疫學(xué)；教學(xué)方法改革；實(shí)踐方法；效果

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與及免疫學(xué)為醫(yī)學(xué)生必修和重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，而高等醫(yī)學(xué)教育重要的組成部分之一便是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量提升，關(guān)鍵是積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量。以實(shí)例樣本進(jìn)行分析對(duì)比，探討醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)教學(xué)方法改革與實(shí)踐方法及效果。具體報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2014級(jí)A班醫(yī)學(xué)生50名，另外從B班也抽取50名。A班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，B班由另一教師開展常規(guī)教學(xué)。A班學(xué)生中男15名，女35名，年齡18～20歲，平均年齡（20.6±2.2）歲。B班學(xué)生中男13名，女37名，年齡18～21歲，平均年齡（20.3±2.5）歲。兩組學(xué)生的性別、年齡及前年學(xué)習(xí)成績等指標(biāo)對(duì)比，P＞0.05，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 方法

1.2.1 講好緒論 要切實(shí)提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緒論部分對(duì)全書進(jìn)行了概括，教師講好這部分有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣。因此，在開學(xué)的第一堂課教師就要有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引進(jìn)一個(gè)好學(xué)、有趣的境界。如在微生物部分內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以巧妙地引用日常生活的例子，像最簡單的發(fā)酵、釀酒的等微生物商品，從而引入抗生素制劑等藥物。其次，進(jìn)行人類對(duì)微生物的認(rèn)知過程演變進(jìn)行回顧，如古代就有了冶金、牛痘等歷史。

1.2.2 教學(xué)改革與實(shí)踐 傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]，教學(xué)質(zhì)量難以得到質(zhì)的提升。而免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象[3]，如果教師在教學(xué)過程中巧妙融進(jìn)啟發(fā)式的教學(xué)法，針對(duì)性提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行問題討論和思考，學(xué)生思維活躍，構(gòu)成科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。如，教師在講完微生物部分內(nèi)容后，可以通過以下問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散：哪些微生物將會(huì)導(dǎo)致化膿性感染？

1.2.3 理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合 微生物和免疫學(xué)與臨床息息相關(guān)，在進(jìn)行課程改革的過程中，應(yīng)該充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容跟臨床實(shí)際的緊密相連。例如，教師講解金黃色葡萄球菌時(shí)，先讓學(xué)生討論患者自身是否存在化膿性感染史。在破傷風(fēng)桿菌部分內(nèi)容講解時(shí)，對(duì)臨床實(shí)例進(jìn)行專門介紹，并對(duì)其致病因素和預(yù)防手段進(jìn)行總結(jié)?？傊?，應(yīng)該有效促進(jìn)臨床的理論跟感知現(xiàn)象相結(jié)合，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升。

1.2.4 重視實(shí)驗(yàn)課 實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)旨在促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，微生物免疫學(xué)本身具有實(shí)踐性和應(yīng)用型，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)課與理論課持同等重視的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)課的科學(xué)展開，可以使學(xué)生對(duì)細(xì)菌培養(yǎng)、細(xì)菌分布有更為深入的認(rèn)識(shí)，從而形成無菌理念，保證無菌操作。如通過抗毒素和毒素與凝集反應(yīng)及中和實(shí)驗(yàn)的相關(guān)試驗(yàn)[4-5]，教師就能變抽象的理論知識(shí)為具體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所得數(shù)據(jù)使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析對(duì)比，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

A班期末考試有23名成績優(yōu)秀，優(yōu)秀率為46%，2名不及格，不及格率為4%。B班有16名成績優(yōu)秀，優(yōu)秀率為32%，5名不及格，不及格率為10 %。對(duì)比兩組數(shù)據(jù)，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

醫(yī)學(xué)微生物和免疫學(xué)教學(xué)尚存著諸多弊端，如任務(wù)重、課時(shí)少。要真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，首先需要教師明確學(xué)校教學(xué)具體的目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和知識(shí)接受能力，要做到教學(xué)重難點(diǎn)突出，使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，適當(dāng)將先進(jìn)的教學(xué)理論融進(jìn)課堂教學(xué)中去，優(yōu)化和豐富教學(xué)手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]周紅，敖薪，龔愛萍.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2011，26（8）：685-687.

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To Explore the Effect and Practical Method of Teaching Method Reform in Medical Microbiology and Immunology

LI Bin Harbin City Worker Medical School，Harbin 150020，China

Objective To explore the methods and effects of medical microbiology and immunology teaching methods and practices.Methods Selected 50 students from grade 2015 A classes in the author's school，and 50 cases were selected from the B class.Class A carries out the reform of teaching practice，and B class was carried out by another teacher.Comparison of two classes of teaching effect.Results 50 students in class A，23 of the final exam results，excellent rate was 46%，2 failed，the failure rate was 4%.While the B class of 50 students，16 of the outstanding achievements，excellent rate of 32%，5 failed，the failure rate of 10%.Compared with the two groups of data，P＜0.05，had difference statistically significance.Conclusion In the practice of medical microbiology and immunology teaching，the reform of science teaching practice can promote the students to give full play to the subjective initiative，effectively improve the classroom teaching effect.

Medical microbiology，Immunology，Teaching method reform，Practice method，Effect

G642

B

1674-9308（2015）29-0001-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.29.001

150020哈爾濱市職工醫(yī)學(xué)院