顧宏松

(蘇州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 蘇州 215123 )

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博士碩士論壇

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育與考核創(chuàng)新探析

顧宏松

(蘇州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 蘇州 215123 )

[摘要]90后大學(xué)生多是“數(shù)字生活的原住民”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思政教師如何去適應(yīng)這種新的變化，并且如何利用這種新的工具，去推進(jìn)思政教學(xué)的發(fā)展，確實(shí)成為一大難題。我們自2013年起，針對這一新的變化進(jìn)行教改。大體上進(jìn)行了三個(gè)方面的改進(jìn)：一是不再以單一考試作為政治思想課的學(xué)生成績，而是將其分成多類考核，以決定學(xué)生的最終成績；二是引進(jìn)過程化考試的新方法，使學(xué)生成績更客觀；三是通過互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)與學(xué)生作更多的交流，以便隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并通過各種交流方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待一些問題。因此，學(xué)校、教師都必須把握新學(xué)情，切實(shí)推進(jìn)高校思想政治教育與考核創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校思想政治教育；考核；創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，不僅沖擊了傳統(tǒng)的思想政治教育,而且影響了傳統(tǒng)的思想政治教育活動(dòng)的成效。網(wǎng)絡(luò)所具有的新穎高超的技術(shù)特性，是傳統(tǒng)思想政治教育與考核的技術(shù)、手段和方法都無法比擬的。和過去相比，我們面臨著一種全新的教學(xué)環(huán)境。針對當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、對新事物敏銳性強(qiáng)、富有工具理性的特點(diǎn)，如何提升學(xué)生對思政課的興趣，如何將思想政治教育切實(shí)拓展到虛擬空間，如何在新媒體平臺(tái)上“潤物細(xì)無聲”式的引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；通過信息化載體增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性，體現(xiàn)思政考核方式的公平性、新穎性和創(chuàng)造性，是擺在我們高校思想政治教育工作面前的一個(gè)亟待研究解決的課題。因此，當(dāng)下高校的思想政治教育與考核工作必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，將傳統(tǒng)的封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒瘲l件下的開放模式，讓思想政治教育與考核去直接面對電腦、手機(jī)等承載的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界。通過各種網(wǎng)絡(luò)信息之間的交流、碰撞與融合，拓寬大學(xué)生網(wǎng)民的思想價(jià)值視野，提高大學(xué)生對思政教學(xué)與考核的認(rèn)可度，更加凸顯公平性與趣味性。

2013-2015年，我們以蘇州大學(xué)文正學(xué)院為教改對象，在文正學(xué)院進(jìn)行為期兩年的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程過程化考核教改項(xiàng)目。在一種將互聯(lián)網(wǎng)滲透其中的教學(xué)實(shí)踐中，我們形成了一些新的認(rèn)識(shí)。

一、適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件開啟學(xué)生的心扉，不斷提升教師自身素養(yǎng)

我們認(rèn)為，高校思想政治教師可以利用email、即時(shí)通信工具(QQ、微信等)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)道德的教育，主動(dòng)幫助大學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的人格。

1.思政教師必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)，緊跟時(shí)代潮流。除了使用以往的email、QQ、微博等通信工具，現(xiàn)在大學(xué)生使用頻率最高的是微信。思政教師上課之后要及時(shí)加入所教班級群或者微信群，包括與學(xué)生互加微信。學(xué)生對思政教師的信任感來源于良好的第一印象。初次上課，教師真誠面對學(xué)生，講課內(nèi)容接地氣，多從學(xué)生角度換位思考，讓學(xué)生感受到“老師是自己人”，有利于消除陌生感和距離感。初步建立信任之后，當(dāng)代大學(xué)生往往是通過網(wǎng)絡(luò)社交工具來進(jìn)一步了解本門課程的具體教學(xué)要求，同時(shí)與教師進(jìn)行初步的情感交流。

微信、QQ交流比面對面交流更加輕松，學(xué)生往往減少了羞澀感、緊張感，表達(dá)更加自如。作為教師，在班級群不應(yīng)長期“潛水”，要適時(shí)與學(xué)生溝通。

2.思政教師必須把握學(xué)情，增加知識(shí)積累，加快知識(shí)更新。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識(shí)更新加速，教師面對海量信息，要善于汲取精華。教師不應(yīng)僅憑自身喜好來儲(chǔ)備知識(shí)。教師要給學(xué)生一杯水，不僅僅要貯備好一桶水，更需要成為一條常流常新的溪流。90后大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展而成長起來的，90后是“低頭族”(只顧低頭玩智能手機(jī)或平板電腦的人群)，是個(gè)性獨(dú)立、崇尚自我的一代。其中95后大學(xué)生日益成為大學(xué)生中的主體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)字空間已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)和生活的重要載體。90后是不“被傳播”的一代，他們主動(dòng)在網(wǎng)上尋找自己的所需信息，接受有效信息的同時(shí)，他們自己也是互聯(lián)網(wǎng)上積極傳播和分享的信息傳播者[1]。筆者通過日常觀察和大量瀏覽所教班級學(xué)生的微信個(gè)人相冊和QQ空間里的內(nèi)容，基本了解了90后大學(xué)生平時(shí)關(guān)注的熱點(diǎn)以及他們獨(dú)特的表達(dá)、消遣習(xí)慣(如拒絕被代言、自拍、賣萌、淘寶、K歌、英雄聯(lián)盟、《甄嬛傳》《宮鎖心玉》《瑯琊榜》等)，有助于準(zhǔn)確把握學(xué)情。

思政教師擁有了比較淵博的學(xué)識(shí)與寬廣的知識(shí)面，在與大學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)才可能與大學(xué)生在其感興趣的方面有更多的共同語言，提高針對性，為正向引導(dǎo)夯實(shí)基礎(chǔ)。如思政教師在與不同性別、不同年級的大學(xué)生交流時(shí)結(jié)合其性別心理或不同感受，與不同專業(yè)的大學(xué)生交流時(shí)結(jié)合該專業(yè)知識(shí)，與不同地域的大學(xué)生交流時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，與不同志趣的大學(xué)生交流時(shí)結(jié)合其興趣愛好；更有利于增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性，例如不少女大學(xué)生“哈韓”，喜歡看韓劇，喜歡購買韓式風(fēng)格的時(shí)裝，喜歡韓國明星。作為思政教師(包括男教師)，有必要對韓劇進(jìn)行一定的了解。在筆者與某女生微信交流之時(shí)，恰到好處的例舉對某部韓劇的個(gè)人觀點(diǎn)，引起共鳴，收到較好效果。

思政教師自身素養(yǎng)的提高不僅在于讀萬卷書，還需行萬里路。多年來，我校先后組織思政教師進(jìn)行暑期社會(huì)考察，參加國家級、省級思想政治理論課教師研修班。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐研修活動(dòng)，思政教師開闊了視野，認(rèn)識(shí)得到升華，更加堅(jiān)定了科學(xué)的理想信念。通過網(wǎng)絡(luò)聊天或者微信個(gè)性簽名和QQ空間，大學(xué)生可以互動(dòng)分享思政教師積累的考察見聞和感觸。例如有學(xué)生在微信群中聊到汶川地震，筆者為大學(xué)生們介紹了實(shí)地了解的張米亞老師、林浩等抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)的道德典型，深深地觸碰了大學(xué)生的心靈。

3.大學(xué)思政教師作為大學(xué)生德性修養(yǎng)的特殊引導(dǎo)者，在擁有豐厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與積累了豐富閱歷的同時(shí)，更應(yīng)展現(xiàn)高尚的人品與豁達(dá)的胸懷。目前，部分大學(xué)生中存在的實(shí)用主義、功利主義，高效便捷的信息獲取方式使其能快速達(dá)到目的，缺乏認(rèn)真思考和分析的過程，導(dǎo)致浮躁之風(fēng)興起，價(jià)值選擇失衡，價(jià)值判斷迷失[2]。思政教師必須具備堅(jiān)定的理想信念和優(yōu)良的品行，才真正有資格引導(dǎo)大學(xué)生培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從某種意義上說，當(dāng)前大學(xué)生思想道德修養(yǎng)過程中，表現(xiàn)最突出的問題就是“知行不一”。作為思政教師，能夠觸動(dòng)大學(xué)生心靈的最強(qiáng)大的武器不是空泛的說教，也不僅僅限于理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,而應(yīng)當(dāng)是身教重于言傳，從自身做起，從小事做起，著眼于小節(jié)。

如果思政教師上課時(shí)說的一套，在生活中做的又是一套，就會(huì)被學(xué)生評價(jià)為“虛偽”“道貌岸然”。大學(xué)生必然質(zhì)疑思政教師的人格，進(jìn)而可能對其宣講的社會(huì)主義核心價(jià)值觀不以為然。這樣的德育效果適得其反。大學(xué)生年輕、生活閱歷淺，心理不太成熟，看問題比較簡單、直觀。極少數(shù)教師的道德失范行為容易使大學(xué)生產(chǎn)生“上行下效”的不良道德認(rèn)知。同時(shí)，思政教師還必須注意職業(yè)生活和日常生活中的小節(jié)。否則，“不拘小節(jié)”也會(huì)在一定程度上損害自身的形象，降低對大學(xué)生的德育效果,如個(gè)別教師上課遲到早退、出口成“臟”、上課玩微信等在大學(xué)生面前顯露的種種“陋習(xí)”。“天下大事，必行于細(xì)”。思政教師在日常生活中不僅要遵循道德規(guī)范，而且要比他人做得更好，更加注重道德細(xì)節(jié)。“己所不欲，勿施于人”。教師要求大學(xué)生做到的，自己首先要做好表率。如要求學(xué)生不橫穿馬路、不闖紅燈，教師自己也要做到；要求學(xué)生上課時(shí)把手機(jī)調(diào)到震動(dòng)或者無聲，教師自己先要做到。

二、通過網(wǎng)絡(luò)過程化考核方式來完善思政課考評體系

許多高校對思政課的考核，采用的是傳統(tǒng)的閉卷考試或者開卷考試。閉卷考試的結(jié)果有“一考終局”或者“死記硬背”者有時(shí)分?jǐn)?shù)更高的缺憾，純開卷考試又不免沾上“集體放水”的惡名；這些都可能影響到思政課考試的科學(xué)性與公平性。針對多數(shù)大學(xué)生比較排斥傳統(tǒng)的、帶有“死記硬背”特征的考核方式之現(xiàn)狀，高校必須改革現(xiàn)有的思政課考評體系。

1.思政課考核方式可以做到“傳統(tǒng)與現(xiàn)代交相輝映”?？荚囆问届`活不代表必須完全拋棄傳統(tǒng)的閉卷考核方式，我們在過程化教學(xué)改革過程中，把思政課評分比例分配為平時(shí)成績20%，期末考核40%，網(wǎng)絡(luò)考核40%，社會(huì)實(shí)踐學(xué)分單列。

(1)平時(shí)成績20分組成如下：①10分為考勤分，病假、事假一次扣1分，曠課一次扣2分，病、事假的認(rèn)定以教務(wù)處蓋章為準(zhǔn)；②10分由任課老師根據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)情況給定。任課老師要切實(shí)抓好學(xué)生的考勤工作，確認(rèn)班級考勤員如實(shí)登記缺課學(xué)生后簽名；如有無故缺課累計(jì)超過課程教學(xué)時(shí)數(shù)1/3的學(xué)生，及時(shí)通報(bào)教務(wù)處。

(2)期末考核可以為閉卷，也可適當(dāng)考慮開卷試點(diǎn)(設(shè)定要求使得學(xué)生既要把握教材的精髓，又必須有相應(yīng)的課外延伸閱讀作為應(yīng)試的基礎(chǔ)支撐)。為了開卷考試不流于形式，我們抓住許多大學(xué)生愿意按照劃定復(fù)習(xí)范圍死記硬背的心理，在考前向?qū)W生公布了30道題目，內(nèi)容涵蓋了正式考試的出題方向。學(xué)生在復(fù)習(xí)30道題目的過程中，熟悉(盡管有些被動(dòng))了課程的主要知識(shí)點(diǎn)，我們考核學(xué)生的初步目的基本達(dá)到。

(3)課題組成員分工合作，及時(shí)建成了網(wǎng)絡(luò)考核試題庫。網(wǎng)絡(luò)試題庫的建成，為今后網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的調(diào)整與完善打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。試題庫的內(nèi)容緊密結(jié)合最新中央政策、精神，以及教材變動(dòng)與實(shí)際生活之發(fā)展，比如結(jié)合黨的十八大精神，十八屆三中、四中全會(huì)精神，習(xí)近平總書記系列重要講話精神、最新的“兩會(huì)”精神等。網(wǎng)絡(luò)考核主要采用選擇題的形式，每學(xué)期過程性網(wǎng)絡(luò)考試仍安排兩次，每次機(jī)考成績占總成績的20%，共占40%。兩次考試時(shí)間一般為每學(xué)期第8周、第15周。除了考核基本知識(shí)點(diǎn)，還有案例分析式的選擇，亦有觸類旁通、舉一反三式的考核要求。每次考核均需課程中心精心設(shè)計(jì)組卷策略，考慮到不同章節(jié)、不同難易程度、不同側(cè)重點(diǎn)、適當(dāng)題量、考試時(shí)間長度,由教務(wù)處在網(wǎng)絡(luò)支持部門的協(xié)助下，有序安排學(xué)生上機(jī)考試。網(wǎng)絡(luò)考核內(nèi)容既緊扣教材，又與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，有助于大學(xué)生熟悉教材內(nèi)容、關(guān)注時(shí)政要聞，有助于督促大學(xué)生熟悉教材、養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式。

(4)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的社會(huì)實(shí)踐學(xué)分屬于單獨(dú)計(jì)算成績，共計(jì)1個(gè)學(xué)分。首先由任課教師把社會(huì)實(shí)踐的具體要求布置給學(xué)生，學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真選擇主題，設(shè)計(jì)調(diào)查方案，展開社會(huì)實(shí)踐。在規(guī)定時(shí)間以內(nèi)交一篇社會(huì)調(diào)查報(bào)告。通過一個(gè)學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐，初步培養(yǎng)大學(xué)生形成“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”的高度自覺意識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，鍛煉書面表達(dá)能力。

2.思政課教育和考核的內(nèi)容與形式，需要不斷嘗試、創(chuàng)新。據(jù)報(bào)道，某高校教師防逃課給學(xué)生發(fā)微信紅包，創(chuàng)新思維可嘉，實(shí)效性有待探討。本課題組成員有通過自己的博客發(fā)布課后練習(xí)題，有通過班級微信群發(fā)布隨堂測試題目，有通過微信群進(jìn)行課堂提問，這些嘗試都為本課題順利開展積累了經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步增強(qiáng)課程吸引力，我們在有的學(xué)院每學(xué)期結(jié)合熱點(diǎn)問題開設(shè)1~2次全院性思政專題講座，在有的班級組織學(xué)生分組排演反映校園生活和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情景劇。把大學(xué)生隨機(jī)分組排練，有助于鍛煉他們協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，協(xié)調(diào)個(gè)人與集體的關(guān)系，正確處理競爭與合作的關(guān)系，深度參與課程建設(shè)。

如今，我們正計(jì)劃建設(shè)慕課，將傳統(tǒng)講授思政課的課堂主渠道與在線交流的慕課教學(xué)結(jié)合起來。我們在蘇州大學(xué)本部開設(shè)的“形勢與政策”視頻課程已經(jīng)取得了一定成效，學(xué)校請專業(yè)團(tuán)隊(duì)為幫助主講教師們錄制了40多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專題，掛在教務(wù)部的網(wǎng)站上，由選課的學(xué)生點(diǎn)擊、觀看、學(xué)習(xí)、答題。這一改革為我們未來將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂教學(xué)結(jié)合慕課教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

歸根結(jié)底，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，使用新媒體社交工具只是豐富了高校思想政治教育與考核手段而已。如果通過新媒介開展思想政治教育工作只重視變化，一味“求新求異”，甚至向“媚俗”妥協(xié)，不分場合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言，則會(huì)過猶不及，喪失德育工作的本質(zhì)與出發(fā)點(diǎn)[3]。思政教師的思想層次、理論功底與知識(shí)素養(yǎng)才是與大學(xué)生有效溝通的真正利器。思政教師精湛的學(xué)術(shù)修養(yǎng)及廣博的知識(shí)面本身就是一個(gè)良好的標(biāo)尺，更能擴(kuò)展大學(xué)生們的精神世界，激發(fā)出他們的求知欲。思政教師的人格魅力是其自身特有的個(gè)性、品質(zhì)所透散出來的很能吸引大學(xué)生的一種力量。思政教師作為對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的特殊主導(dǎo)者，不僅需要通過課堂、網(wǎng)絡(luò)社交工具等載體弘揚(yáng)正能量，還需要時(shí)刻加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力。因此，學(xué)校、教師都必須把握新學(xué)情，切實(shí)推進(jìn)高校思想政治教育與考核創(chuàng)新。

[參考文獻(xiàn)]

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〔責(zé)任編輯：崔家善焉涵〕

The Age of Internet Plus Ideological And Political Education Assessment of innovation Analysis

Gu Hongsong

(CollegeofMarxism,SuzhouUniversity,Jiangsu215123,China)

Abstract:the generation after 90s college students is a "native of digital life", in the "Internet plus"era, college ideological instruction teachers how to adapt to the new changes, and how to use this new tool, to promote the development of the education teaching, really become a big problem. Since 2013, we aimed at the new changes in the educational reform. Generally for the improvement of three aspects: one is no longer as a single test as the political thought lesson of student achievement, but it is divided into many kind of assessment, to determine the student's final grade; Second, introduce a new method of procedural examination, make students have more objective; 3 it is through the Internet to communicate with students more actively, in order to keep track of students' ideological dynamic, and through a variety of communication, guides the student to the correct view of some problems. As a result, the school, the teacher must grasp the new situation, to promote the innovation in ideological and political education and examination.

Key words:"Internet plus";Ideological and political education;check;innovation

[中圖分類號]G41

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]1000-8284(2015)05-0138-04

[作者簡介]顧宏松 (1973-)，男，江蘇常州人，講師，博士，從事高校思想政治與法治思維研究。

[收稿日期]2015-10-24