李曉梅　吳 萍北京聯(lián)合大學　北京　100101

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學物理教學中的應用研究

李曉梅吳 萍
北京聯(lián)合大學北京100101

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，正在逐漸的應用在高校課堂教學中。通過對翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式在大學物理課程中的實踐研究，指出實施該教學模式需要的軟硬件條件，并對大學物理課程應該教什么進行反思。

翻轉(zhuǎn)課堂；大學物理；教學模式

1　問題的提出

二十一世紀以來，中小學教學內(nèi)容和教學模式的改革一直在進行，并取得了很多優(yōu)秀的成果。但是作為更高層次的高校課堂，卻多年來一直保持著傳統(tǒng)的教學模式。這個問題現(xiàn)在已經(jīng)被越來越高的高校一線教師和教育研究專家所重視。各種適合大學課堂的新型教學模式逐漸地出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一種。遺憾的是，在我國這種教學模式至今主要還是停留在理論分析階段，課堂實踐方面的研究相對較少。

2　翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用

2.1內(nèi)容的選擇

理工科專業(yè)開設(shè)的大學物理課程，教學內(nèi)容主要是力學、熱學、光學、電磁學和原子物理學。教學時間是兩個學期。以力學中的剛體力學為例。剛體力學和質(zhì)點力學部分雖然研究對象不同，但是所涉及的物理定理和定律是基本相同的。學生自己學習時容易理解。而且這部分內(nèi)容歷年來都是學生各次考試中容易丟分的地方。很多學生即使把公式背得滾瓜爛熟，但是解題時仍然困難重重，而且很多同學因此對大學物理的學習產(chǎn)生畏難情緒?？傊?，不是所有的內(nèi)容都適合這種教學方式，一定要課前做好充足的準備。

2.2課堂實踐流程

我的課程設(shè)計主要是這樣的。

課前準備階段：

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，特點是把知識的講授部分放在課前，課上主要是讓學生把所學知識吸收內(nèi)化。因此，在上課之前，我先通過班級郵件等形式把教學資料發(fā)給學生。讓學生自己安排時間學習。

課堂教學階段：

一般以三個課時為一個教學周期。第一節(jié)課主要是讓學生提出自己的問題。這個環(huán)節(jié)與學生的主動性有關(guān)，初期可以使用課上小測驗的形式，讓學生發(fā)現(xiàn)自己理解上的誤區(qū)；第二節(jié)課是分組討論時間。學生分為五人一組，互相解答問題，并把最終的問題及時反饋給教師；第三節(jié)課是教師總結(jié)時間。教師把學生集中提出的問題在課上進行解答。

課后作業(yè)安排：

為了體現(xiàn)知識的實用性，盡量安排開放性的課后作業(yè)。以剛體力學為例。剛體力學這部分知識在現(xiàn)在現(xiàn)代工業(yè)中應用很廣泛。作業(yè)應做到引導學生有意識地去發(fā)現(xiàn)這些應用。例如：動量守恒定律與火箭推進原理、機械能守恒定律與宇宙速度、角動量守恒與航天器的設(shè)計等等。

2.3課后反饋

理工科學生學習這部分內(nèi)容的時間是大一下學期。大多數(shù)學生的學習態(tài)度較上學期有很大的進步。我所在的學校是普通高校二類本科，一個教學班上共80名學生，有72名學生按要求完成了課前學習，課上討論很多學生都說出了自己的理解。單元測試的及格率約為89%，較上屆學生有很大的進步。

通過課后對學生的訪談，大多數(shù)學生比較支持這種教學方式。較之傳統(tǒng)的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學氛圍更輕松，師生之間、同學之間的交流更廣泛，很多有考前突擊習慣的學生，也逐漸地學會把如何利用每一節(jié)課。

3　實施翻轉(zhuǎn)課堂教學需要具備的條件分析

3.1教師方面

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對授課教師提出了更高的要求。我認為，教師至少應具備以下幾種能力：

3.1.1制作簡短視頻的能力

每個班級的學生都是不同的，只有授課教師能了解他們的學習特點。而面向更廣泛的大眾的視頻公開課未必適合每一個班的學生，這就要求教師具有自己制作有針對性的視頻課件的能力。

3.1.2快速把握重點問題的能力

學生自學之后，反饋回來的信息多種多樣，很多學生并不能很好的組織語言來表達自己的疑問，這就要求教師能快速把握重點問題，從而掌握課堂的主動權(quán)，提高學生對自己的信任度。

3.1.3人格魅力

教師的人格魅力，是感染學生、激勵學生主動學習的重要方面?，F(xiàn)代大學生，往往會因為喜歡某一個教師而喜歡學一門課程。針對這個現(xiàn)象，教師要盡量的在課堂上展現(xiàn)出自己的凝聚力。

3.2學生方面

3.2.1自主學習的能力

學生必須能自主的安排時間，自主學習，才能適應這種教學模式。

3.2.2發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求學生在觀看視頻學習的同時，發(fā)現(xiàn)問題并即使做出總結(jié)。

3.2.3具有有效交流溝通的能力

有效交流溝通的能力，指的是學生之間可以把不同的觀點表達出來并逐漸達成一致的能力。只有這樣，小組談論等學習方式才能有效地開展。

3.2.4獨立看視頻的條件

這里包括電子設(shè)備和相對獨立的課下學習環(huán)境兩個方面，缺一不可。

3.3教學設(shè)施方面

3.3.1具有網(wǎng)絡課堂等學習平臺

學習平臺的建設(shè)是必不可少的。只有把豐富而有選擇性的視頻等資料給予學生，才能帶動學生積極地參與進來，主動學習。

3.3.2能夠提供個性化協(xié)作式學習環(huán)境的場所

大教室、講臺、多媒體的教學環(huán)境適合傳統(tǒng)課堂教學，翻轉(zhuǎn)式課堂要求提供個性化協(xié)作式的學習場所，以便學生的交流學習。

3.3.3交流展示的平臺

學生的學習成果應該及時的給予展示，這既有利于學習者的進一步提高，也有利于帶動其他同學的積極性，幫助其他同學找準努力的方向。

4　研究反思

4.1大學物理課程應該教給學生什么

大學物理作為理工科專業(yè)本科生的必修課，一直有著重要的地位。但是近年來課時被不斷壓縮，越來越多的理工科院校的大學物理課程被邊緣化。這個現(xiàn)象的出現(xiàn)原因很復雜，但是很多人認為這門課的實用性不強是一個重要的因素。這就需要我們反思，大學物理課程應該教給學生什么。傳統(tǒng)課堂教的無疑是物理定理定律以及公式推導。課后習題的背景多是高度抽象化的物理模型，類似無限長直導線這類的?？傊谡n內(nèi)容抽象、空洞、與實物差距很大、難以理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師就可以把更多的時間放到知識點的應用上來。這就體現(xiàn)了一個原則——理工科學生學習物理，不是為了公式推導，而是為了應用。

4.2翻轉(zhuǎn)課堂模式下學生應學到什么

翻轉(zhuǎn)課堂，要求學生在課前通過各種手段途徑(教材、網(wǎng)絡課堂、幕課、教學視頻等)對物理定理定律這些內(nèi)容有所了解。然后根據(jù)自己掌握的內(nèi)容解答課后習題。從而發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中遇到的問題，留待課上討論。課后作業(yè)以知識的實際應用為主，引導學生了解相關(guān)領(lǐng)域的科技應用。這樣，學生學習的側(cè)重點就變成了應用。這樣，學生可以學到如何自主學習、如何發(fā)現(xiàn)問題以及如何實現(xiàn)知識的遷移。

可以說，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅僅是授課流程的根本性改變，更應該是教學內(nèi)容和側(cè)重點的變革。積極推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以實現(xiàn)大學物理課程基礎(chǔ)性和應用性的統(tǒng)一，使人們更清楚地認識到這門課程存在的價值。同時，這也是高校課堂教學模式改革的一個示例，使更多的人關(guān)注高校的課堂教學情況。

[1] 汪曉東，張晨婧仔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學教學中的應用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013(8):11-16.

[2] 卜彩麗，馬穎瑩.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在我國高等院校應用的可行性分析[J].軟件導刊，2013(7):10-11.

[3] 張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的關(guān)鍵因素分析[J].中國遠程教育，2013(10):59-64.

The Application Research of Flipped Classroom in College Physics Teaching

Li Xiaomei， Wu Ping
Beijing United University， Beijing， 100101， China

Flipped classmodel is used in college teaching nowadays .Through the application of flipped classmodel in college physics ， point the important conditions in soft and hardware， and rethinkingthe problems what content we should teach in college physics course .

flipped classroom； college physics； teachingmodel

2014-12-10

李曉梅，在讀博士研究生，講師。

北京聯(lián)合大學教改項目“翻轉(zhuǎn)課堂模式在通識教育課程中的可行性研究”(編號：12205994501/008)。