楊鐘培

多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，改變著人們的思維方式、學(xué)習(xí)模式、生產(chǎn)生活方式。現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，它運用現(xiàn)代教育理論，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。信息技術(shù)可以作為現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、信息技術(shù)為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)提供了先決條件

現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的現(xiàn)代教學(xué)模式可概括為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展，利用建構(gòu)主義理論進行教學(xué)改革試驗研究才發(fā)展起來，原因就是在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用普及以前，缺乏實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的理想條件。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計強調(diào)情境的重要性。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具，再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則能產(chǎn)生更加逼真的效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵作用?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，為超越時空和地域的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。這一切，都得到了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的支持。正是如此，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境更趨完善，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程的條件也就日趨成熟。

二、信息技術(shù)是深化現(xiàn)代教學(xué)改革的技術(shù)基礎(chǔ)

隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨著深刻的變革。革新傳統(tǒng)教學(xué)、實施現(xiàn)代教育技術(shù)，需要一定的物質(zhì)條件。首先，綜合多媒體電教室、多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體電子閱覽室、備課室、校園網(wǎng)等綜合型信息技術(shù)設(shè)備，其功能強大是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向，是深化現(xiàn)代教學(xué)改革的硬件基礎(chǔ)。其次，開發(fā)多媒體教學(xué)資源，收集、獲取學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)素材，是深化現(xiàn)代教學(xué)改革的軟件基礎(chǔ)。要切實發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，革新傳統(tǒng)教學(xué)，就要自主開發(fā)多媒體教學(xué)資源，并將多媒體資源應(yīng)用到教學(xué)中。各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)素材的獲取，包括圖形、圖像、動畫、文本、音樂和配音等，都離不開信息技術(shù)的支持。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程得到了信息技術(shù)成果的強有力支持，信息技術(shù)為深化現(xiàn)代教學(xué)改革提供了強有力的硬件和軟件保障。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)下的典型教學(xué)模式離不開信息技術(shù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的現(xiàn)代教學(xué)模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的現(xiàn)代教學(xué)模式下，目前比較成熟的教學(xué)方法主要有以下幾種：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機進入教學(xué)。 它們的教學(xué)環(huán)節(jié)如下表：

比較三種教學(xué)模式，可見學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)，重視信息資源的設(shè)計，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，最后要對學(xué)習(xí)效果進行評價。三種教學(xué)模式都離不開信息技術(shù)，具體表現(xiàn)在：

1.信息技術(shù)為教學(xué)模式提供了良好的情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置受多方面的制約，如場地、設(shè)施和經(jīng)費等。而在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，豐富的資源可使學(xué)生獲得充足的信息，多樣的表現(xiàn)形式可使學(xué)生受到圖文聲像等立體感官的刺激，開放的環(huán)境可使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上隨時得到和同伴交流的機會，友好交互的界面和功能強大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可使學(xué)生更方便地掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和技巧。

2.信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的選擇沒有過多的約束，學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)可以自主地進行學(xué)習(xí)，自主地選擇教學(xué)資源，學(xué)習(xí)主動性很強。在學(xué)習(xí)的過程中，會融入自身的興趣和特長等個性化因素，他們會積極探究、會用自己獨特的眼光選擇問題的切入點。這樣，學(xué)生對世界的認(rèn)識大大超出他們所能直接體驗的生存世界，獲得更多的信息。

3.信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，所關(guān)注的重點不再只局限于書本上的知識，而是把現(xiàn)實工作和生活與知識點密切聯(lián)系起來了，使教學(xué)更加具有實踐性和應(yīng)用性。學(xué)生仿佛置身于處理問題的最前沿，在這里沒有過多的限制，沒有老師過多的督促，學(xué)生可以利用快捷的電子郵件、BBS等與他人進行遠(yuǎn)距離交流，這種“戴面具”的交往方式可使學(xué)生在平等、寬松的社交環(huán)境中盡情展現(xiàn)自我。這種和諧探究的氛圍有利于學(xué)生突破傳統(tǒng)思維方式，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地利用所學(xué)知識和技能來解決問題。

4.信息技術(shù)有利于對學(xué)生進行綜合性評價

借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)QQ留言或網(wǎng)絡(luò)論壇的方式進行個人的自我評價和小組對個人的評價，老師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過程做不定時的評價。

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的應(yīng)用是多樣化的，運用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)只是其中的一種。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的交互性，突出學(xué)生的主體地位，更主要的是讓計算機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具。它將有力地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的自主開發(fā)。但實際上，更多的時候我們還是局限于將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而把信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)工具，更多的還是停留在研究和典型課例中。信息技術(shù)的發(fā)展對現(xiàn)代教育技術(shù)工作呈現(xiàn)出新的亮點，學(xué)校教育應(yīng)該研究這些問題，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)搞好現(xiàn)代教育技術(shù)工作，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（責(zé)編 趙 河）