王菲

高等職業(yè)教育是一種新興的適應人和社會發(fā)展需要的教育模式，是高等教育體系不可或缺的一方面。高職院校本應培養(yǎng)知識、能力、素質均備的綜合型技術人才，但近年來，在高職院校教育體系中，教師越來越重視專業(yè)技術的培訓而忽視素質教育，這嚴重偏離了高職教育的培養(yǎng)目標。要使高職教育發(fā)揮其應有的價值和作用，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，必須重視傳統(tǒng)文化教育。傳統(tǒng)文化作為中華民族傳承千年的寶貴遺產，蘊涵了代代相傳的價值觀念、行為準則、審美標準和思維方式。能夠對高職學生的人文素質和道德品質培養(yǎng)起到積極推動作用。但就目前而言，很多高職學校的傳統(tǒng)文化教育并不盡如人意，要解決這一問題，需要從以下幾個方面考慮。

一、要加強宣傳，提高認識

傳統(tǒng)文化要想在高職院校中得以傳播和發(fā)揚，就要相關部門進行廣泛宣傳和大力提倡，并制定相應的政策進行約束和監(jiān)督。2001年，教育部印發(fā)的《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確提出：“要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學校在全面推進素質教育的過程中，要以素質教育的思想和觀念為指導，推動人才培養(yǎng)模式的改革，使學生既具有較強的業(yè)務工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作。”這就在政策上肯定了素質教育在高職院校中的地位。高職院校應從整個社會經濟文化發(fā)展的宏觀角度，從學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的角度，把傳統(tǒng)文化教育作為一項必須承擔的歷史使命，作為提高學生人文素養(yǎng)的重要途徑，作為培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾?，給予更多的關注和重視。

二、加大傳統(tǒng)文化教學改革力度

課堂教學是在高職院校實施傳統(tǒng)文化教育的主要途徑。目前，雖然有部分學校實現了“傳統(tǒng)文化進課堂”，但真正能夠起到良好效果的卻寥寥無幾。所以，高職院校應當從學校實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，對傳統(tǒng)文化教學進行深入改革。首先是課程設置方面。沒有設置傳統(tǒng)文化教學內容的高職院校應當視情況設置相關課程，或在素質教育內容中加入傳統(tǒng)文化知識的比重。已經設置的，可根據專業(yè)特點把傳統(tǒng)文化課程分別設置成選修課或必修課，既引起學生的重視，又不至于任務過重而使學生產生厭學情緒。其次是教材和內容的選取。中國傳統(tǒng)文化內容繁多，體系龐雜，包括了古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、國畫、書法等。所以，在實際的教學過程中要從實際出發(fā)，選取恰當的教材和學習內容。必修課的內容要兼顧學生道德品質培養(yǎng)、專業(yè)知識傳授和激發(fā)學習興趣三個方面，而選修課則可重點關注文化的傳承和品德的培養(yǎng)，合理安排不同的側重點。再次，教學方法要靈活多樣。由于高職學生文化課基礎相對薄弱，所以以講授法為主導的教學方法在高職院校仍然適用。但是，教師的講授要把握好度，并可以采取教師講和學生講相結合的方法，以激發(fā)學生的學習興趣。學生熟悉的知識可讓他們自己講，便于知識的強化記憶和深入理解。在學生講的基礎上教師再講，從學生對文化現象的理解深入到現象背后文化理念的探尋，引發(fā)學生的思考，啟迪學生的智慧，這樣才能使傳統(tǒng)文化知識在學生身上實現“內化”。 教師在課堂講授中還可借助于多媒體教學手段。傳統(tǒng)文化中有很多同視覺、聽覺有關的知識，教師可使用投影、幻燈、錄音等多媒體技術，將博大精深的傳統(tǒng)文化圖文并茂、生動形象地展現在學生面前。此外，教師還可以把課堂深入到博物館、文化旅游景點等場所，使學生在鮮活的歷史中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

三、轉變學生功利性的錯誤認知

根據筆者多年的教學經驗，高職學生對傳統(tǒng)文化的認識大都局限在物質層面和民俗文化方面，很少有學生會去深入挖掘傳統(tǒng)文化精神層面的內容，并用其改造世界觀、人生觀和價值觀。即便有學生對傳統(tǒng)文化的某個方面有濃厚興趣，他們也不愿意花費更多時間學習傳統(tǒng)文化知識。究其原因有以下兩個方面：其一，面對日漸增大的就業(yè)壓力，上至學校，下至學生，都無暇顧及思想素質的提升，而將重心放在技能培訓和考證考級上面，對于不能給就業(yè)帶來直接幫助的，又沒有什么“實用價值”的傳統(tǒng)文化表現得興味索然。其二，在各種文化相互競爭、相互交流愈演愈烈的現代社會，高職學生有了更多的選擇機會，有的學生甚至更青睞追求自由主義、個人主義、享樂主義等西方文化。他們其中一部分人覺得傳統(tǒng)文化不適用于當代社會的價值觀，另一部分人則因為傳統(tǒng)文化中的集體主義、奉獻精神、社會責任感等內容過于厚重而不愿承擔。這就要求學校要重視學生的人文素質教育，重視用傳統(tǒng)文化中的積極因素對學生實施品德教育。教師也要及時把握學生的思想脈絡，積極引導學生認識到傳統(tǒng)文化是祖先遺留下來的寶貴財富，是維系中華民族凝聚力、向心力的重要紐帶，其中蘊含著我們的民族精神和文化血脈，是需要保護和傳承的。同時，學習傳統(tǒng)文化知識有助于提高學生的人文素質，增強個人“軟實力”，雖然對就業(yè)沒有直接的幫助，但卻是職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的重要基石。讓學生盡快轉變各種錯誤認識，認識到學習傳統(tǒng)文化知識的重要性，這是在高職院校實施傳統(tǒng)文化教育的關鍵所在。

四、營造良好的校園文化氛圍

傳統(tǒng)文化教育有別于技術型和理論型教育，它需要長期的熏陶才能被學生所接受和吸納，才能滲透人心、融入骨髓。所以，高職院?？稍谡n堂教學之外，輔之以校園文化建設來強化傳統(tǒng)文化教育的效果。在校園中營造傳統(tǒng)文化氛圍，關鍵要抓住以下兩點：一是宣傳教育。學校可通過校園報刊、廣播、網絡和宣傳板塊等途徑，分欄目、分時間、分重點，對傳統(tǒng)文化的基本知識進行宣傳。特別是要以學生感興趣的飲食文化、節(jié)俗文化、古典文學等為切入點，由淺入深，在對文化現象和文化知識宣傳的基礎上，挖掘現象背后的本質，分析深層的文化內涵，讓學生對傳統(tǒng)文化的認識由感性上升到理性。這一過程也是培養(yǎng)學生分析問題、思考問題能力的過程，這些能力在技術學習的過程中同樣重要。最為關鍵的是，這種宣傳教育有助于培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的意識，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化知識的興趣，這對學生來說是一生受用的。二是借助活動來推進傳統(tǒng)文化教育。如，可在條件允許的情況下，組織學生到博物館、文化景點進行參觀學習，這樣可提高學生自主學習的積極性，起到事半功倍的效果。此外，還可在每個傳統(tǒng)節(jié)日開展相關活動來實施傳統(tǒng)文化教育。如端午節(jié)，可在組織學生包粽子的同時，宣傳“緬懷屈原”的節(jié)日內涵，并以此為契機培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的高潔品質；重陽節(jié)，可組織學生到敬老院獻愛心，培養(yǎng)他們尊老愛老思想，也可組織學生登高、秋游，培養(yǎng)學生的生命意識；七夕節(jié)，完全可以恢復古代的風俗習慣，開展一些培養(yǎng)學生動手能力的活動，讓學生了解七夕節(jié)不但是情人節(jié)，更是古代女子向七姐祈求心靈手巧的節(jié)日，培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識。諸如此類的活動不勝枚舉，只要學校精于開發(fā)、勤于引導、善于管理，一定能起到應有的作用。

總之，在高職院校中開展傳統(tǒng)文化教育既有極強的現實意義，也有深遠的歷史意義。高職院校應當積極轉變“重技能、輕素質”的觀念，認識到傳統(tǒng)文化在幫助學生修正價值觀念、提高道德修養(yǎng)、樹立積極向上的人生目標中的積極作用，認識到傳統(tǒng)文化對于整個社會歷史發(fā)展的積極作用，切實擔負起應有的責任和義務，真正重視傳統(tǒng)文化的教育教學工作，為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的綜合性技術人才，也為中華文化的繁榮昌盛貢獻力量。

基金項目：2012年河南省哲學社會科學規(guī)劃項目《高職學生傳統(tǒng)文化接受心理調查與對策研究》（2012BJY010）

（責編 李亞婷）