涂小華

文化自信是指對(duì)民族文化的高度肯定與認(rèn)可，與素質(zhì)教育有著不可分割的密切關(guān)系。二者可以互相滲透、互相成就，在素質(zhì)教育中樹(shù)立文化自信，不僅能幫助我們?cè)诟鞣N外來(lái)文化的不斷沖擊之下走出一條新時(shí)代特色的素質(zhì)教育道路，還能滿足人民日益增長(zhǎng)的文化需求。文化是一個(gè)國(guó)家和民族長(zhǎng)期積累的思想結(jié)晶，是民族世代凝聚成的精神力量。教育擔(dān)負(fù)著國(guó)家的未來(lái)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，素質(zhì)教育是一個(gè)持續(xù)性的課題，如何將文化自信融入素質(zhì)教育并讓其發(fā)揮作用，是值得每一個(gè)教育工作者深思的話題。

一、素質(zhì)教育與文化自信的關(guān)系

（一）互相滲透

素質(zhì)教育不僅要讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，還要在品德建設(shè)方面有所建樹(shù)，讓學(xué)生成為有涵養(yǎng)、有素質(zhì)的人才。因此，提高文化自信，就是在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目標(biāo)。文化自信不斷讓更多的中華兒女認(rèn)識(shí)到中華民族優(yōu)秀的文化，并為之感到自豪。那么我們可以通過(guò)素質(zhì)教育，以文育人。當(dāng)教育成為讓人受益一生的事，文化自信也會(huì)深入骨髓。

（二）互相成就

文化自信和素質(zhì)教育之間的紐帶，就像一條無(wú)形的線，將二者綁在一起，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的成就。素質(zhì)教育不僅存在于課堂，也存在于學(xué)習(xí)之余的生活中，文化自信的養(yǎng)成同樣如此，可以在生活的方方面面與素質(zhì)教育打通，達(dá)到雙贏的目的。

二、素質(zhì)教育與文化自信相融合存在的問(wèn)題

（一）素質(zhì)教育資源有限

要想將素質(zhì)教育和文化自信融合，完善的教育體系和豐富的教育資源一個(gè)都不能少。但是，素質(zhì)教育資源在一些地區(qū)較為匱乏，尤其在一些不發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源數(shù)量有限、質(zhì)量參差不齊，難以形成有效的合力。

（二）素質(zhì)教育在各個(gè)階段銜接不緊密

素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育工程，從小學(xué)貫穿到高中甚至大學(xué)，文化自信也是如此。如何將不同階段的素質(zhì)教育有效銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)良好的過(guò)渡，是教育工作者需要探究的課題。不同階段的教育銜接不到位，會(huì)影響文化自信的形成。

（三）素質(zhì)教育與文化自信理論體系不夠成熟

就素質(zhì)教育本身而言，很多是依據(jù)西方思想理論而來(lái)，目前諸多成熟的教育理論大都以西方的理論為主，關(guān)于我國(guó)文化自信與素質(zhì)教育相融合的研究還較少，尚在初期，要形成較為成熟的理論體系也不是一件容易的事。正因?yàn)槿绱?，走一條具有中國(guó)特色的文化自信與素質(zhì)教育相融合之路，是當(dāng)下教育工作者探究的重要課題之一。

三、在素質(zhì)教育中樹(shù)立文化自信的策略

（一）保持以德育人的根本方針

文化自信涵蓋了中華傳統(tǒng)文化里一個(gè)重要的元素——德，這與素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針不謀而合。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育都是素質(zhì)教育不可或缺的范疇。教育工作者要從學(xué)生的方方面面去引領(lǐng)個(gè)人素質(zhì)的全面提升，以德育人，樹(shù)立文化自信。優(yōu)秀的民族文化能以德育人，給廣大學(xué)子提供德育成長(zhǎng)的沃土。

德既是對(duì)素質(zhì)教育的要求，也是對(duì)中華優(yōu)秀文化自信的踐行。因此，在素質(zhì)教育中樹(shù)立文化自信，是一種探索素質(zhì)教育的積極行為。

（二）完善素質(zhì)教育與文化自信融合的體系

為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展，教育部門(mén)與教育工作者一直在探索，力求找到素質(zhì)教育和文化自信的完美融合之道。就目前大多數(shù)學(xué)校的教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對(duì)考試。為了改變這一現(xiàn)狀，教育系統(tǒng)內(nèi)部首先應(yīng)該重視素質(zhì)教育，再考慮如何將文化自信的內(nèi)容融入其中，建立有效的聯(lián)系，這樣才能摸索出一套可行的素質(zhì)教育與文化自信融合的體系。

讓全民接受素質(zhì)教育，鼓勵(lì)全民建立文化自信，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，同樣是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和文化自信深度融合的基石。

（三）設(shè)立有效的政策法規(guī)

要將文化自信融入素質(zhì)教育，并得到有效實(shí)施，相關(guān)的政策法規(guī)是有力的保障手段。目前我國(guó)雖然在素質(zhì)教育方面出臺(tái)了一些政策，但是相對(duì)比較零散，沒(méi)能形成一個(gè)完整的體系，尤其是針對(duì)文化自信的相關(guān)舉措。在制定一套科學(xué)合理的政策之前，要結(jié)合我國(guó)特定的社會(huì)背景，根據(jù)整體素質(zhì)教育水平，制定素質(zhì)教育和文化自信融合的具體法規(guī)內(nèi)容。

總而言之，發(fā)展素質(zhì)教育和提升文化自信，是一條長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展道路，需要參與其中的每一個(gè)角色以身作則，一邊實(shí)施素質(zhì)教育，一邊保持對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅(jiān)定信心。

（作者單位：江西省銅鼓縣教體局）