鐵錚

高校青年教師是高校的明天和未來。他們的成長(zhǎng)、成才直接關(guān)系著高校的明天和未來。他們不但應(yīng)該能肩負(fù)起今天的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與發(fā)展的重任，還應(yīng)該接過著名專家學(xué)者的班，迅速成為本領(lǐng)域的知名學(xué)者和學(xué)術(shù)大師。但是，在他們的成長(zhǎng)中還面臨著許多困難。在多種因素的影響和作用下，他們的成長(zhǎng)還不夠迅速。幫助他們解決這些問題，為他們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)高校乃至全社會(huì)的重要任務(wù)。

青年教師面臨的成長(zhǎng)困境

由于多種原因，目前各高校青年教師都不同程度地面臨著許多困難，阻礙了他們的成長(zhǎng)。

一是資源少，知名度低，社會(huì)認(rèn)可度差。萬事開頭難，頭三腳更難踢。青年教師要經(jīng)驗(yàn)沒經(jīng)驗(yàn)，要經(jīng)費(fèi)沒經(jīng)費(fèi)，要課題沒課題。一些知名專家學(xué)者忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，掛名都掛不過來。而年輕的教師申請(qǐng)課題僧多粥少，中標(biāo)率太低。課題申請(qǐng)一般都會(huì)看申報(bào)者承擔(dān)過哪一級(jí)的課題，那些默默無聞的、白紙一張的年輕人很難入評(píng)委們的法眼。自己申請(qǐng)不來課題，只能跟著老先生們做。盡管可能活干了不少，但發(fā)表論文時(shí)署名也好、申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)也罷，排名總是靠后。

二是競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)，壓力太大，經(jīng)濟(jì)條件困難。許多青年教師剛上崗就需要承擔(dān)大量的教學(xué)、科研任務(wù)，有的還要擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員等工作。既要教育輔導(dǎo)學(xué)生，又要進(jìn)修深造;既要獨(dú)擋一面，又要做助教、當(dāng)助手、拾遺補(bǔ)缺;既要講課，又要科研;既要判作業(yè)，又要寫論文，大多數(shù)青年教師都面臨著巨大的生活壓力。在家庭承上啟下，上有老、下有小，結(jié)婚生子、養(yǎng)家糊口，面對(duì)著經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、買房無望、孩子入托上學(xué)難等多重困難。中國高等教育學(xué)會(huì)薪酬管理研究分會(huì)課題組早些時(shí)候發(fā)布調(diào)查結(jié)果顯示：高校青年教師中，85.9%的人年收入在15萬元以下，近半數(shù)的人年收入在10萬元以下，近1/4的人收不抵支。10萬元成了不少青年教師年收入的“天花板”。剛剛畢業(yè)進(jìn)入高校的青年教師收入更少，甚至還要以“啃老”為生。身在大城市的高校青年教師購房壓力大，除了交房租、還首付之外，基本生活費(fèi)所剩無幾，甚至捉襟見肘。

三是經(jīng)驗(yàn)少，定位模糊，專業(yè)方向不明。許多青年教師只注重眼前的具體任務(wù)、具體工作，很難考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，對(duì)自己的未來缺少規(guī)劃或者難以自己規(guī)劃。自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)、潛力、素養(yǎng)，很難與所從事的專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。為了完成教學(xué)、科研任務(wù)，常常有意無意地改變自己的專業(yè)方向，科研方向不集中，研究問題不聚焦。注意力容易分散，力量不易聚合，較難在前人的基礎(chǔ)上找到自己的突破口和切入點(diǎn)。多數(shù)青年教師整日忙忙碌碌，成效卻不顯著，難以嶄露頭角。

青年教師成長(zhǎng)緩慢的原因分析

因?yàn)椤拔母铩钡脑?，知識(shí)分子出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層。隨著改革開放之后大學(xué)改革和發(fā)展，問題得到了一定程度的解決，一代新人茁壯成長(zhǎng)。但是隨著時(shí)間的推移，二次斷層已經(jīng)顯現(xiàn)。在一些高校，基本是恢復(fù)高考后的77級(jí)、78級(jí)畢業(yè)生挑大梁。他們現(xiàn)在的年齡大多已在60歲上下。他們的接班人不管是數(shù)量、還是質(zhì)量，顯然還沒有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

縱觀全國高校，青年教師面臨的成長(zhǎng)環(huán)境不斷改善，各校為青年教師的成長(zhǎng)做了一些工作，創(chuàng)造了一些條件，采取了一些措施。但相對(duì)于國家的需要、社會(huì)的需要、高校的需要而言，青年教師的成長(zhǎng)并不盡如人意。青年教師成長(zhǎng)緩慢的原因是多方面的，主要有社會(huì)原因、學(xué)校原因以及自身原因等。

一是社會(huì)因素的影響。盡管教育興國的戰(zhàn)略早就提出，但社會(huì)對(duì)教育的重視程度并不理想。社會(huì)輿論對(duì)教育有妖魔化的傾向，對(duì)教師、特別是高校教師的負(fù)面評(píng)價(jià)較多，高校教師的社會(huì)地位不高。這在一定程度上動(dòng)搖了青年教師的軍心。在多種因素的共同作用下，一些青年教師離開了高校，轉(zhuǎn)到收入較多的行業(yè)。社會(huì)上的急功近利、虛假浮夸等不良風(fēng)氣，對(duì)青年教師也產(chǎn)生了潛移默化的影響，埋下了學(xué)術(shù)不端的隱患。坐得住冷板凳、耐得住寂寞的人越來越少，追逐熱點(diǎn)、講求實(shí)際、重眼前利益的越來越多。這對(duì)青年教師的成長(zhǎng)顯然是不利的。

二是學(xué)校因素的影響。各校對(duì)青年教師的重視，嘴上喊得多，但具體行動(dòng)少。規(guī)劃計(jì)劃多，貫徹落實(shí)少。首先，對(duì)青年教師缺乏應(yīng)有的重視。目前，一些學(xué)校重點(diǎn)放在快速培養(yǎng)大師上，最好是能在短期內(nèi)見效。重引進(jìn)人才，輕自己培養(yǎng)人才;重現(xiàn)有人才，輕有潛力的人才;重使用人才，輕為人才的成長(zhǎng)鋪路搭橋。其次，是政策措施不利于青年教師的成長(zhǎng)?？己酥笜?biāo)體系、職稱聘任制度、分配制度等對(duì)青年教師不利。政策缺少穩(wěn)定性和可持續(xù)性。有的學(xué)校要求必須要有海外經(jīng)歷，還沒等訪學(xué)歸來，就變成必須到國內(nèi)的基層鍛煉了。從分配制度上看，對(duì)青年教師傾斜不夠。老教師缺少必要的傳幫帶，更多的是關(guān)注自己的事業(yè)發(fā)展，忽視培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師。

三是自身的原因。青年教師自身努力不夠。過于實(shí)際，害怕吃苦，事業(yè)心不強(qiáng)，缺少執(zhí)著的精神，缺少遠(yuǎn)大目標(biāo)和抱負(fù)?；蛘哐鄹呤值?，不腳踏實(shí)地。不積極、不主動(dòng)，遇到困難容易退縮。對(duì)自己的發(fā)展缺少規(guī)劃。有的基礎(chǔ)不牢，淺嘗輒止，不求甚解。有的缺少定力，容易變化。對(duì)客觀條件要求過于苛刻，過分強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)的外因。

青年教師加快成長(zhǎng)的對(duì)策建議

青年教師強(qiáng)，則大學(xué)強(qiáng)。青年教師隊(duì)伍不穩(wěn)，高校師資隊(duì)伍就不穩(wěn)。師資隊(duì)伍不穩(wěn)，教學(xué)、科研、學(xué)生工作等都會(huì)受到直接的巨大影響，進(jìn)而影響大學(xué)生的成長(zhǎng)。沒有今天青年教師健康、快速的成長(zhǎng)，不但會(huì)直接影響高校教師隊(duì)伍的建設(shè)，直接影響高校的教學(xué)、科研和管理工作，還會(huì)直接影響著20年后的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)隊(duì)伍。因此，必須引起國家、社會(huì)、高校的高度重視，并切實(shí)采取必要的措施加以落實(shí)。

一是國家層面，加大培養(yǎng)力度。國家對(duì)青年教師十分重視，出臺(tái)了相關(guān)的政策。但青年教師的思想政治工作對(duì)策還有進(jìn)一步完善和強(qiáng)化的空間。要從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)青年教師的成長(zhǎng)，規(guī)定要具體，措施要明確，不能只泛泛地提要求，要有定量的指標(biāo)。要加強(qiáng)對(duì)各高校的檢查和監(jiān)督。出臺(tái)相關(guān)的政策，切實(shí)解決青年教師的住房問題。即便不能給他們更多的購房?jī)?yōu)惠，也可采取建設(shè)青年教師公寓等多種方式，滿足其基本的住房需求。要重視解決青年教師的孩子入托、上學(xué)等實(shí)際問題，盡量創(chuàng)造條件使其能夠不分心、少分心。

二是社會(huì)層面，營造良好氛圍。祖國的明天和未來需要對(duì)青年教師的培養(yǎng)和教育。支持和幫助青年教師，就是支持和幫助中國的高等教育。全社會(huì)對(duì)教育都很關(guān)心、關(guān)注，但評(píng)頭論足多，具體幫助支持少。要在分配制度上充分考慮青年教師的實(shí)際情況，尊師重教，關(guān)愛教師，營造良好的輿論氛圍。企業(yè)、知名人士都應(yīng)關(guān)心高校青年教師的生活和成長(zhǎng)。多在高校設(shè)立一些青年教師教學(xué)、科研基金，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。支持青年教師參與社會(huì)實(shí)踐，設(shè)立科研、實(shí)踐基地，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造必要的條件。

三是從學(xué)校層面，出臺(tái)有力措施。學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的主要任務(wù)。學(xué)校要把培養(yǎng)青年教師放在重中之重的位置，切實(shí)推出具體的、科學(xué)的、符合中國實(shí)際的解決措施和方法。要實(shí)行青年教師培養(yǎng)責(zé)任制，實(shí)行一把手工程，各部門密切配合，明確職責(zé)，構(gòu)建青年教師培養(yǎng)的大格局;在公平、公正的前提下，分配制度上盡量向青年教師傾斜。設(shè)立青年教師培養(yǎng)基金，支持青年教師結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)研究、科學(xué)研究，支持他們積極參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)。要幫助和指導(dǎo)青年教師制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)行以老帶新的制度。切實(shí)解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到的問題。

四是從個(gè)人層面，更加發(fā)奮努力。外因雖然重要，但究竟自己能否在學(xué)術(shù)上有所突破、有所進(jìn)展、有所創(chuàng)新，說到底還是要靠青年教師自身的不懈努力。青年教師要有當(dāng)好學(xué)術(shù)接班人的責(zé)任感和使命感，要對(duì)自己有客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)和剖析;要不斷增強(qiáng)自信心，樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù);要肯于鉆研、善于鉆研;要虛心向中老年教師學(xué)習(xí);要在前人的基礎(chǔ)上盡早明確學(xué)術(shù)發(fā)展方向，并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展、社會(huì)需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整;要正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系、眼前工作和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系、個(gè)人努力和團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系等。

本文系2013年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“高校青年教師思想政治工作創(chuàng)新研究”課題（13JDSZ2006）的階段性成果

（作者單位：北京林業(yè)大學(xué)黨委宣傳部）

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