初中歷史教學(xué)如何組織小組合作學(xué)習(xí)
——淺談小組長的評選與輪換策略

田延平（延吉市三道煤礦學(xué)校，吉林延吉133000）

初中歷史教學(xué)如何組織小組合作學(xué)習(xí)
——淺談小組長的評選與輪換策略

田延平
（延吉市三道煤礦學(xué)校，吉林延吉133000）

在初中歷史課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式非常有效，在小組合作學(xué)習(xí)中選擇好小組長是關(guān)鍵，因此歷史教師要根據(jù)學(xué)情特點和教學(xué)實際，做好小組長的評選與輪換工作，使小組合作學(xué)習(xí)取得實效。

初中歷史小組合作學(xué)習(xí)小組長評選輪換

小組合作學(xué)習(xí)既是新課程所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，又是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，他應(yīng)既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，還是教師的小助手，可以說小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用［1］。因此，在歷史課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，首先要做好小組長的評選；其次是小組長的輪換使用。那么，如何做好小組長的評選與輪換使用呢？為此，我進行了深入的思考與研究，與大家交流、分享。

一、小組長的評選策略

（一）確定小組長評選要求

在小組長評選之初，要及時與班主任溝通，并結(jié)合歷史學(xué)科的特點，做好小組的分工與培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)小組長在課堂學(xué)習(xí)和生活中所具有的角色特點制定小組長的評選要求。

首先，小組長要有較強的責(zé)任心和組織管理能力。在小組管理中，小組長的工作是瑣碎的。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長要負責(zé)組織組內(nèi)成員結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進行有效的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)要求做好任務(wù)與展示分配。在這期間，小組長要關(guān)注小組成員學(xué)習(xí)是否投入，幫輔是否有效，展示如何安排任務(wù)才能保證小組成員全員參與進行有效展示，發(fā)現(xiàn)問題如何進行整改……除此之外，小組長還要對小組成員進行紀(jì)律衛(wèi)生管理，可以說任務(wù)比較多且繁重。如果小組長沒有較強的責(zé)任心及組織能力和管理能力，小組合作學(xué)習(xí)就無法有效進行，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)無法實現(xiàn)。所以較強的責(zé)任心和組織管理能力是小組長評選的必備條件之一。

其次，小組長應(yīng)該是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。一個小組長如果要管理好小組成員，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀是一個必要的條件。如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再有責(zé)任心，也很難得到到組內(nèi)成員的認可。當(dāng)然，小組長的學(xué)習(xí)成績不一定是最好的，但一定是某方面表現(xiàn)的佼佼者，這樣才能服眾，組內(nèi)成員才能聽從安排。從另一個方面想，小組長有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，對小組成員的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)匯報做出準(zhǔn)確的判斷，從而可更有效地組織學(xué)習(xí)。

再次，性格開朗大方。作為小組長，無論是管理組內(nèi)成員，還是帶領(lǐng)組內(nèi)成員開展學(xué)習(xí)與展示活動，都需要有大方開朗的性格。如果小組長過于內(nèi)向，那么他就很難積極主動地投入小組管理，特別是對于小組內(nèi)的課堂展示。試想如果小組長在課堂展示中不積極、不主動，那么其他的組員如何配合？要讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、做好表率。

最后，要有較強的集體榮譽感。小組長必須有較強的集體榮譽感，小組合作學(xué)習(xí)，可以說小組間在學(xué)習(xí)過程中處處有競爭，時時有碰撞。為了小組成績在競爭中拔得頭籌，小組長一定要把小組的榮譽放在第一位，不計較個人的得與失，同時要培養(yǎng)小組內(nèi)每個人的榮譽感和責(zé)任心，讓小組成員都用較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，明確小組的事就是自己的事，人人都為小組建設(shè)貢獻力量，這樣才能確保小組更有凝聚力和向心力。

（二）評選小組長的方式

評選小組長可以采用教師選定、自我推薦和民主選舉的方式。

一是教師選定。按照異組同質(zhì)、同組異質(zhì)的原則，即A對A，B對B，C對C……進行分組，一般每個小組4—6人為宜［2］。教師在進行學(xué)情調(diào)查時，做到心中有數(shù)，并確定人選。首先向?qū)W生講明小組長的職責(zé)及評選要求，然后指名班級各方面能力最突出，成績優(yōu)秀并有威信的同學(xué)擔(dān)任每個小組的一號組長。在任命他們的同時，要向他們講明他們夠擔(dān)任小組長是老師對他們能力的認可，這是一件非常榮耀的事情。同時作為組長，肩負著小組的成長和榮耀，希望他們以較強的責(zé)任心投入小組管理中，認真履行職責(zé)，完成小組合作學(xué)習(xí)。

二是自主推薦。教師確定一號小組之后，進行二號組長的評選。其方法是向?qū)W生做好宣傳教育，并說明作為小組長的優(yōu)勢及價值。如介紹小組長可以幫助我們鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力，增強自己的責(zé)任意識，鍛煉自己的膽量，幫助自己成為具有管理能力的綜合性人才等。歡迎有能力的學(xué)生參與小組管理，然后根據(jù)自愿的原則進行競選演講，把競選者的演講情況進行綜合評估，并按照評估的成績最終確定組長。

三是民主推薦。民主選舉是很好的評選方法，凡是學(xué)生喜歡的或同意推薦的，一般是有能力的、威信的，且成績優(yōu)秀的。通過民主推舉產(chǎn)生的小組長更具有感召力，更便于他們進行小組管理，同學(xué)們也更樂于服從管理。學(xué)生在一起相處的時間，對彼此間已經(jīng)有深入的了解，對于誰能勝任小組長的位置，孩子們心中都有一桿秤，把自己心目中的人選放在秤上稱一稱、量一量，人選自然就出來。

有人說：“一個好校長等于一所好學(xué)校，一個好班主任就等于一個好班級?！蹦敲?，也可以這樣說：“一個好小組長就等于一個好的小組?！苯?jīng)過一個學(xué)期的鍛煉，當(dāng)初評選出的小組長們通過有效培訓(xùn)已經(jīng)快速的成長，真正成為老師的小幫手、組內(nèi)的小老師。

二、小組長的輪換策略

在歷史課堂教學(xué)改革中，往往采用很多方式，其中引進高效課堂模式是目前的主要做法。這種模式的突出特點就是小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組長的組織與管理。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一人當(dāng)小組長也有弊端，不利于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。因此有必要對小組長實行輪換制，即讓更多的學(xué)生得到鍛煉與提高。具體做法：

首先，從選擇最有能力的學(xué)生當(dāng)組長開始。我把全班學(xué)生進行分組，從每個組中選一個各方面素質(zhì)都比較高的學(xué)生作為小組長。之所以選擇優(yōu)秀的學(xué)生做組長，是為了更有效地開展合作學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，但是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與否并不是擔(dān)任組長的必要條件。在我推薦人選的同時，也可以由組員自行選出本組表現(xiàn)好、有威信的學(xué)生擔(dān)任組長。

其次，組內(nèi)分工要明確。除了每組的一號組長外，讓其他學(xué)生在組內(nèi)也要有事做，也要成為組內(nèi)參與管理的組織者，可以主抓某個方面的工作。此外，我還在組內(nèi)設(shè)立紀(jì)律組長、作業(yè)組長、寫字組長、課堂擺放組長等，都是根據(jù)每個孩子的特點安排的，我都充分尊重孩子們的意見。

當(dāng)這一系統(tǒng)逐步完善以后，我覺得孩子們已經(jīng)適應(yīng)了這種形式，這時才開始考慮輪換小組長。我認為，如果過早地開始輪換，孩子們可能根本就沒有熟悉組長的職責(zé)，會導(dǎo)致措手不及。

第一輪，我在每組指定一名學(xué)生擔(dān)任組長。根據(jù)本班學(xué)生特點慎重進行選擇，有意識地讓除了組長以外能力都非常強的學(xué)生最先參與輪換。讓每一個小組成員在逐步學(xué)習(xí)中感悟組織組內(nèi)成員完成組內(nèi)的各種任務(wù)，形成一定的組織管理能力。同時，這樣的學(xué)生在組內(nèi)的威信相對較高，組員在合作學(xué)習(xí)的時候能夠較好地配合。但是剛開始的這段時期仍然不能脫離原組長的指導(dǎo)，否則組內(nèi)學(xué)生合作效率將會降低很多。

這時應(yīng)該注意的是，輪換小組長任期應(yīng)該相對穩(wěn)定，給予足夠的時間，以便使小組長的組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)能力得到訓(xùn)練、形成和發(fā)展。如果每位學(xué)生的任期時間過短，那將使學(xué)生無所適從，能力也得不到培養(yǎng)，更談不上小組成員間和諧地合作探究。

第二輪，我給孩子們的建議是：某個方面相對較突出的學(xué)生。這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不見得是最好的，但卻是最有責(zé)任心的學(xué)生。例如王某某，他平時很多學(xué)科學(xué)習(xí)成績一般，但歷史成績很好，而且特別喜歡歷史故事，時常給學(xué)生講評書，或經(jīng)典文學(xué)作品，很受學(xué)生喜歡。于是學(xué)生都同意他第二個參與本組組長的輪換。組內(nèi)的其他學(xué)生對我的觀點表示十分支持，并欣然同意。一段時間過后，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他不僅在組內(nèi)各方面管理的非常好，甚至能發(fā)揮他的特長，幫助組內(nèi)同學(xué)閱讀歷史課外書籍，使很多同學(xué)喜歡使歷史知識，拓寬學(xué)生的視野。

第三輪，學(xué)生完全自主選擇組內(nèi)組長。他們選擇的理由很多，有的小組選擇的是寫字非常好的學(xué)生。因為他們認為一個寫字好的同學(xué)對待老師布置的任務(wù)必定認真完成，而且這樣的同學(xué)很有才華，孩子們非常崇拜他（她）。我認為這樣的學(xué)生比較容易樹立威信，同時能帶領(lǐng)組內(nèi)成員提高本組書寫的質(zhì)量。還有的小組選擇的是能歌善舞的學(xué)生，這樣的學(xué)生很有才華，是大家仰慕的對象。

三輪過后，本組內(nèi)比較優(yōu)秀的學(xué)生基本輪換完畢，只剩下各方面均一般的潛能生。為使組內(nèi)的每一個成員都有擔(dān)任組長的機會，增強潛能生的信心，在嘗試中享受成功的樂趣，輪換制必須堅持下去。如李某某是個成績中等的男孩，輪到他當(dāng)小組長時，遇到其他組員不愿意配合的情況。大家覺得他平時學(xué)習(xí)不太好，不想把作業(yè)本交給他。在后來的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)李某某遭遇的問題是班上成績不佳的學(xué)生都遇到的。這些學(xué)生說，一些各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生有點瞧不起人。在許多人心目中，成績是對學(xué)生的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且這種觀念在學(xué)生和家長心中根深蒂固。

輪換小組長制給了每一個學(xué)生鍛煉的機會，使他們克服自卑的心理，并積極尋找自身的閃光點，以增強他們的自信心，讓他們找回上進心，讓每一名學(xué)生在小組長的輪換中體驗到成功的快樂。

事實證明，在初中歷史課堂教學(xué)中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式非常有效，在小組合作學(xué)習(xí)中選擇好小組長是關(guān)鍵，因此歷史教師要根據(jù)學(xué)情特點和教學(xué)實際，做好小組長的評選輪換工作，使小組合作學(xué)習(xí)取得實效。

［1］王紅艷.小組互動、當(dāng)堂達標(biāo)課堂教學(xué)模式的嘗試［J］.吉林教育.學(xué)術(shù)版，2004（3）.

［2］何茂東.合作學(xué)習(xí)的策略淺談［J］.吉林課改，2003（2）.