張武

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)課堂面臨著諸多挑戰(zhàn)，特別是因職業(yè)學(xué)校生源的特殊性，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀念、教材及考核機制都需要有所調(diào)整。

一、經(jīng)濟學(xué)課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

當(dāng)前，對于教師來說，最要緊的是將片面的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的素質(zhì)和能力的立體化教學(xué)。就當(dāng)今經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)來看，教師的教學(xué)依然未走出傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，課堂教學(xué)僅是為了知識而教。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教學(xué)主要以課本為主，知識傳授主要是單純地重復(fù)模仿，知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間缺乏聯(lián)系和拓展，學(xué)生求知的過程受到限制。在求解的過程中，總是用標(biāo)準(zhǔn)答案來解決問題，不能用所學(xué)經(jīng)濟理論分析探討現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展的實際問題。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥

就當(dāng)前使用的經(jīng)濟學(xué)教材來說，理論性知識過多，鮮活的實踐案例較少，且鮮有能讓學(xué)生將理論與現(xiàn)實社會聯(lián)系到一起的經(jīng)典教材。繁雜的純理論性知識不僅讓學(xué)生花費過多的時間來記憶，也讓教師在備課過程中較為費力。

3.考核方式缺乏合理性。

目前經(jīng)濟學(xué)課程的考核方式主要以一次性終結(jié)期末考核為主，其成績占到總成績的70%左右，而課堂平時成績僅占30%左右，成績分配缺乏合理性。另外，就考核方式來說，大多以筆試為主，忽略了掌握知識最重要的方法——理論和實踐相結(jié)合，即學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。這種考核方式會助長學(xué)生紙上談兵的心態(tài)，相當(dāng)一部分學(xué)生都會選擇在考前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，考過之后時間一長就將所學(xué)知識全都忘了。

二、提高經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為目的來組織課堂教學(xué)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來提高自身對教學(xué)的認(rèn)識。首先，教學(xué)的主要任務(wù)是教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何去解決問題，即將人的創(chuàng)造力激發(fā)出來。其次，教師要及時更新自身知識。信息時代，科學(xué)技術(shù)的更新日新月異，許多課本上的知識也很快被淘汰，教師在這種情況下如果不及時更新自身知識，將淪為新一代的“文盲”，學(xué)生的思維也將缺乏創(chuàng)造性和發(fā)散性。創(chuàng)造力是每個個體乃至每個國家、每個民族提升自身競爭力的主要武器，因此，經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)把教學(xué)局限在對知識的傳授上，還應(yīng)加強對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生用不同的視角去看待問題。

2.豐富經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容

造成經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥的主要原因有：對經(jīng)濟學(xué)教材編寫重視不夠，拼湊內(nèi)容較多；部分教材沒有根據(jù)時代變化而不斷修訂；缺乏配套的輔助資料；等等。西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育經(jīng)濟學(xué)課程在理論性教學(xué)之后都能保證有一個或多個實際案例跟隨，這樣能強化學(xué)生對經(jīng)濟課程理論知識的理解和應(yīng)用。因此，我們要以學(xué)生為中心，及時改進(jìn)教學(xué)方式，將鮮活的經(jīng)濟案例應(yīng)用到教學(xué)中，通過所學(xué)知識來分析現(xiàn)實發(fā)生的經(jīng)濟事件，探討我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和規(guī)律，用經(jīng)濟學(xué)的觀點和方法來分析我國經(jīng)濟發(fā)展的熱點問題。如在教學(xué)過程中，筆者結(jié)合中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)分析許昌地域經(jīng)濟的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生討論許昌農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展形勢，引導(dǎo)學(xué)生用文獻(xiàn)研究法，對許昌農(nóng)業(yè)發(fā)展有關(guān)的資料和文獻(xiàn)進(jìn)行歸納和分析。同時，通過數(shù)據(jù)研究，鼓勵學(xué)生尋找資料和實地考察。通過學(xué)習(xí)、分析和調(diào)查研究，大家認(rèn)為，許昌農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展思路必須圍繞特色做文章。沒有特色，就沒有競爭力；沒有特色，就沒有市場和效益。大家紛紛為許昌的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，課堂氣氛非常熱烈。另外，運用有效的教學(xué)方法，對現(xiàn)實問題進(jìn)行討論分析，能有效加深學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容的理解，并提高綜合能力。經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該配備相應(yīng)的輔助資料，特別是案例研究，一方面增加學(xué)生的實踐性，讓學(xué)生懂得學(xué)有所用，而且，選擇這類的輔助教材，比較適合教師制定教學(xué)任務(wù)及自學(xué)的目標(biāo)，教師在課堂上也更容易突出重難點。另一方面可以讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇一些自己感興趣的案例來學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還最大限度地激發(fā)學(xué)生的思考能力和探索能力。

3.提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

首先，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，積極鼓勵學(xué)生參與課堂活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，要注重師資隊伍的培養(yǎng)，不僅要增加教師的數(shù)量，更要保證師資的質(zhì)量。經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容和我國建成全面小康社會進(jìn)程緊密相連，因此對教師的培養(yǎng)不僅要注重學(xué)歷教育，還要通過國培、省培計劃，通過集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等模式，加強對經(jīng)濟學(xué)課程教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，加強教師的學(xué)習(xí)和對外交流，才能使教師的知識結(jié)構(gòu)與時俱進(jìn)，不斷更新，加快教師的專業(yè)化發(fā)展。再次，在編寫教材和教學(xué)輔助材料時，要根據(jù)當(dāng)今經(jīng)濟學(xué)的實際發(fā)展情況進(jìn)行編寫，要符合我國國情。在材料中應(yīng)滲透大量的實際案例，這不僅便于學(xué)生理解和運用經(jīng)濟學(xué)知識，也讓學(xué)生清楚地了解我國經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的實際情況。最后，要改進(jìn)考核方式，注重過程性評價，重視平時成績，督促學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和研究。另外，考核形式要多樣化，不能僅限于筆試，平時學(xué)生的課堂討論、課堂表現(xiàn)、經(jīng)濟調(diào)查研究報告、作業(yè)完成情況等都可以計入考核，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行全面的考核，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識應(yīng)用能力?！觯ㄘ?zé)編 李亞婷）endprint