解析語境理論在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

李玉梅

【摘 ? 要】 語境理論在英語教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著比較重要的地位，特別是針對(duì)現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生要求較高的個(gè)性英語教育，語境理論更應(yīng)該被恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于日常的教學(xué)活動(dòng)之中。教師們通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)道具，并結(jié)合語境理論中的主要因素，將會(huì)使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中逐漸形成比較開放和發(fā)散的外向思維，在日后的學(xué)習(xí)中深深受益。本文主要對(duì)語境理論在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以希望提供中學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 語境理論 ? 英語詞匯 ? 中學(xué)英語

語境在近些年的英語教育中被逐漸地重視起來，它不僅代表著教師英語教學(xué)是否完整到位，也直接影響著學(xué)生對(duì)國(guó)外文化、思維的接受與理解水平，基于此，語境理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用值得廣大教育工作者的探索與實(shí)踐。

1. 語境理論在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 結(jié)合文化背景、情景等語境元素

語境這一概念自出現(xiàn)以來得到了人們多個(gè)角度的定義，涉及的有內(nèi)部語境、外部語境、社會(huì)語境、文化語境、情景語境等等。盡管分類定義眾多，但不可否認(rèn)的是，語境與語言運(yùn)用有著密不可分的關(guān)系，在英語教學(xué)中更是如此。初中英語所接觸的詞匯大多比較基礎(chǔ)，具體詞匯涵蓋多種類型、含義以及各個(gè)方面，學(xué)生在接觸過程中往往會(huì)因?yàn)榱慷嘣~雜而摸不著頭腦，在詞匯學(xué)習(xí)初期面臨較大的難題。從事英語教學(xué)的教師們可以嘗試在最基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)階段為學(xué)生提供有關(guān)的文化背景知識(shí)、英語應(yīng)用的情景習(xí)慣，以及一些有關(guān)歷史、社會(huì)以及民間俚語的輔助知識(shí)。舉例說明，red一詞除了有“紅色”的意思，與其他詞搭配還有不同的意思，比如see red 意為“發(fā)怒”，與語境聯(lián)系可以傳達(dá)一種激動(dòng)、亢奮的情緒。類似的這種方法讓學(xué)生能夠?qū)σ恍┰~匯的應(yīng)用方法“知根知底”，在腦海中留下更加深刻的印象。學(xué)生也可以借此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正在英語詞匯學(xué)習(xí)中的盲目記憶、死板記憶的方法，為將來更深層次的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并逐漸形成比較靈活、發(fā)散的英語思維，從而讓整個(gè)學(xué)習(xí)階段受益。

1.2 不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語思維

對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)的目的除了讓他們掌握足夠的英語知識(shí)去面對(duì)未來的工作崗位，進(jìn)行更廣的交流活動(dòng)，還在于讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成英語思維，學(xué)會(huì)舉一反三，做到觸類旁通。如果學(xué)生能夠在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上形成對(duì)英語語言中詞匯、句型、語法合理應(yīng)用，以及語言文化的理解，初中階段的英語教學(xué)才算比較圓滿地完成了任務(wù)。而目前的英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是教師過分地關(guān)注教學(xué)大綱的表面要求，反而忽視了更具價(jià)值的英語思維培養(yǎng)活動(dòng)的重要性，讓教學(xué)活動(dòng)中主次不分、難有收獲。教師們?cè)诎盐沼⒄Z語境教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)英語語言文化、習(xí)慣用法以及社會(huì)背景等進(jìn)行比較深入的挖掘，這樣才能在課堂上的詞匯教學(xué)活動(dòng)有充分的知識(shí)背景作為支撐，從而為學(xué)生提供豐富的語境資源以及有關(guān)的發(fā)散知識(shí)，讓學(xué)生的求知欲與好奇心得到充分的滿足。另外，教師應(yīng)該嘗試打破教學(xué)大綱的限制，盡最大可能地拓展詞匯的搭配形式以及不同用法，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上得到量的積累，以便促成未來英語學(xué)習(xí)中質(zhì)的飛躍。中學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)除了為他們高層次的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以在這一過程中形成比較完善的個(gè)性學(xué)習(xí)方法、樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成適合自己的英語思維，這樣重要的階段還需要學(xué)生和教師良好的配合才能體現(xiàn)其價(jià)值。

1.3 運(yùn)用一定的教學(xué)道具

中學(xué)階段的學(xué)生同樣需要一些教學(xué)道具來輔助他們?cè)诮邮苄轮R(shí)、新事物時(shí)的理解，并且教師和學(xué)生對(duì)工具的要求更高，運(yùn)用方法也更為靈活巧妙。目前英語課堂上最常見的卡片，即在卡片上寫好一些新詞匯，將這些卡片貼在與卡片內(nèi)容一致或者有關(guān)的東西上，比如在電話簿上粘貼yellow page，因?yàn)樵趪?guó)外電話簿大多是黃紙印刷;在紅色的東西上標(biāo)注red wine（紅酒）、the red cross （紅十字）、the red square（紅場(chǎng)）等等。類似這種聯(lián)想記憶不僅能夠加深學(xué)生對(duì)一些詞匯的印象，幫助他們達(dá)到長(zhǎng)久記憶的目的，還能夠在潛移默化中增加學(xué)生對(duì)詞匯靈活運(yùn)用的能力，拓展他們對(duì)英語詞匯、語境以及文化的了解，從而實(shí)現(xiàn)教師在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的目標(biāo)規(guī)劃。除此之外，更多現(xiàn)代化的教學(xué)工具也應(yīng)該被引進(jìn)到英語課堂的詞匯教學(xué)部分，比如與中學(xué)英語課本對(duì)應(yīng)的英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)校提供的英語學(xué)習(xí)資源庫，以及一些學(xué)校與海外學(xué)校形成的交流學(xué)習(xí)模式等，都是現(xiàn)階段備受推崇的新型教學(xué)模式。這種充分發(fā)揮資源與現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢(shì)的趨勢(shì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變得更加自如和順暢，讓他們的自主學(xué)習(xí)不再受到客觀因素的限制，大大提升了其學(xué)習(xí)興趣與效率，對(duì)于中學(xué)英語的詞匯學(xué)習(xí)也將會(huì)產(chǎn)生比較明顯的效果。

2. 總結(jié)

語境作為語言學(xué)習(xí)中不可忽視的重要因素，影響著學(xué)習(xí)者接受新知識(shí)、新文化的效果以及未來語言應(yīng)用的水平。同樣的，中學(xué)階段的詞匯教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該緊緊地與語境知識(shí)聯(lián)系在一起，這樣才能夠幫助學(xué)生掌握完整的英語知識(shí)，形成比較純正的英語語言習(xí)慣與思維模式，英語教學(xué)的最大價(jià)值也體現(xiàn)于此。

龍麗瑩. 英語語境實(shí)踐教學(xué)的探究[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2014（15）.