宋麗

河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

高中生物教學(xué)創(chuàng)新模式探究

宋麗

河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

創(chuàng)新能力現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)國家和民族是否具有先進(jìn)性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在高中生物課程的改革中，創(chuàng)新模式的研究已經(jīng)成為改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代的社會發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了很不利的影響，要想改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，必須要從根本入手，加強(qiáng)改革的新思路，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，進(jìn)一步提升人才的培養(yǎng)。

高中生物；創(chuàng)新教學(xué)模式；教學(xué)探究

近年來，隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，高中生物教學(xué)不但要進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和有效性，而且應(yīng)該針對學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力進(jìn)行有效提升。

但在高中生物教學(xué)的實(shí)踐中，教師的教學(xué)觀念相對落后，教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式也相對陳舊，并不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，也難以促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，如何切實(shí)實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變成為眾多教師不得不思考的問題。

一、我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在我國教育的口號喊得響亮，但是在實(shí)際推廣新教學(xué)模式的改革過程中，依舊困難重重。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是在過程中卻過于理論化，根本在教學(xué)中開展不起來，讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實(shí)踐中露出弊端。首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學(xué)生交流，但是只是流于形式，很多時(shí)候并不能理解學(xué)生的想法，無法順應(yīng)學(xué)生的思維。其次，教學(xué)的固化思維。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是只是浮于表面，在深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變，這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無味。第三，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學(xué)，沒有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng)，沒有組成實(shí)驗(yàn)小組去進(jìn)行實(shí)踐，這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識。

二、對轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實(shí)踐

1.注重學(xué)生的興趣。

在高中生物教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變中，教師必須注重學(xué)生的興趣，要以提高學(xué)生的興趣為首要的教學(xué)任務(wù)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性與積極性。

首先，教師可以充分利用與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的事物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的實(shí)用性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《從雜交育種到基因工程》的相關(guān)章節(jié)中，教師可以使用與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系的事物進(jìn)行舉例，如大米。教師可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中常見的雜交育種技術(shù)和產(chǎn)品。此時(shí)，學(xué)生很容易想到由袁隆平發(fā)明的雜交水稻。通過教師的講解，學(xué)生就能夠了解到自己日常生活中常吃的大米就是通過雜交育種技術(shù)生產(chǎn)的，也正是因?yàn)殡s交育種技術(shù)的發(fā)展，才能夠養(yǎng)活世界眾多人口?；诖?，學(xué)生能夠認(rèn)識到生物學(xué)對現(xiàn)實(shí)生活的重要促進(jìn)作用，才能夠提高學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可以在高中生物教學(xué)中使用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行填充，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。例如，教師可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，讓學(xué)生親自參與生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察生物變化的現(xiàn)象，達(dá)到豐富知識、提升能力的目的。

這就讓學(xué)生擺脫了被動(dòng)接受知識的地位，讓學(xué)生對高中生物教學(xué)有一定的向往，而不是從心理產(chǎn)生抵觸情緒。例如，在《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》這一節(jié)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過顯微鏡觀察細(xì)胞生活的環(huán)境，而不是僅僅通過講述來完成教學(xué)內(nèi)容。在親自參與實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不但對基礎(chǔ)知識有了更深刻地了解，也在顯微鏡下看到了更微觀的生物世界，由此帶給學(xué)生一定的新奇感和趣味性。這能夠有效提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到高中生物教學(xué)中。

2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用可以說是我的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學(xué)生對于課本的知識了解得更加直觀。比如，我在以往講解《細(xì)胞的分裂與分化》的時(shí)候，必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例，用很長時(shí)間才能把細(xì)胞分裂的基本過程給學(xué)生講解明白。有時(shí)候，由于光線的原因，后排許多學(xué)生看不清楚，導(dǎo)致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費(fèi)了許多時(shí)間，還耽誤了課時(shí)，效果十分差。然而，利用多媒體技術(shù)，我可以將細(xì)胞分裂的過程做成flash，用十幾秒的時(shí)間就可以形象地把細(xì)胞分裂過程表現(xiàn)出來，之后只需要我簡單講解，學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體，我可以把復(fù)雜的理論變得直觀化，因?yàn)閷W(xué)生們喜歡看形象的演示，而不是老師冗長而抽象的講解，所以我提倡老師們在以后的教學(xué)過程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

老師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論，這樣只會禁錮學(xué)生的思想。作為理科學(xué)生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學(xué)生獨(dú)立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時(shí)的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實(shí)驗(yàn)，比如，讓學(xué)生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對比分析，看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生們在課下都為自己的實(shí)驗(yàn)做了相應(yīng)的記錄，并且自己提出疑問，自己尋找答案，都做了詳細(xì)的記錄，這對于他們的個(gè)人獨(dú)立思考的能力都是一個(gè)良好的鍛煉過程，創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

總的來說，高中生物教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育背景下的必然要求。這就需要眾多高中生物教師在教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等多方面進(jìn)行改革，在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，制定更切實(shí)有效的教學(xué)計(jì)劃，以此對高中生物教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變提供助力。