王文軍

河北省固安縣第三小學

歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用

王文軍

河北省固安縣第三小學

在初中歷史學科的學習中，應用歷史故事可以有效的激發(fā)學生學習歷史學科的興趣，提高初中歷史教學的課堂教學有效性。在初中歷史教學的課堂教學當中，授課教師應該對教學內(nèi)容進行合理的把握，在對歷史現(xiàn)象的結(jié)果、原因以及過程的分析中，可以引入相關(guān)的歷史故事，使學生在分析歷史的現(xiàn)象以及學習基本史實的過程當中，收獲的不僅僅只是那些固定的理論知識，而且還可以收獲對歷史的學習興趣，從真正意義上讓學生喜歡學習歷史，提高學生學習歷史效率。

歷史故事；初中歷史教學；激發(fā)興趣；提高效益

在初中歷史學科的學習中，應用歷史故事可以有效的激發(fā)學生學習歷史學科的興趣，提高初中歷史教學的課堂教學有效性。在初中歷史教學的課堂教學當中，授課教師應該對教學內(nèi)容進行合理的把握，在對歷史現(xiàn)象的結(jié)果、原因以及過程的分析中，可以引入相關(guān)的歷史故事，使學生在分析歷史的現(xiàn)象以及學習基本史實的過程當中，收獲的不僅僅只是那些固定的理論知識，而且還可以收獲對歷史的學習興趣，從真正意義上讓學生喜歡學習歷史，提高學生學習歷史效率。

一、新課引入歷史故事，激發(fā)學習情趣

在初中歷史教學中，引導部分準備得好，一定能夠?qū)W生學習歷史的興趣進行激發(fā)，使學生能夠集中注意力學習授課教師所講的歷史。為此，在新課引入部分，授課老師可以抽出上課時間的一少部分給學生們講一個有關(guān)的歷史故事，當做本節(jié)歷史課開始的“小熱身”，使學生通過傾聽故事進入到歷史學習的最佳狀態(tài)，根據(jù)一定的步驟將歷史故事的相關(guān)史實進行研究。學生在認識相關(guān)的史實過程中精力是集中而且充沛的，能夠?qū)⒁龑е新牭降墓适潞徒虒W內(nèi)容相聯(lián)系，可以加深學生對于史實的印象，從而提高聽講的效率。授課教師所講的歷史故事的來源多種多樣，可以是文學作品中提到的歷史故事，還可以是古代詩詞中提及的歷史典故等。比如，在講授唐朝安史之亂的時候，會提到安史之亂發(fā)生的原因，其中之一就是唐玄宗在后期的統(tǒng)治是腐敗的，由于沉迷酒色，還涉及到了楊玉環(huán)這個人物。然后，就可以將楊玉環(huán)的故事引入新課。古詩中“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，說的便是楊玉環(huán)非常喜歡吃荔枝，于是唐玄宗就派人將荔枝不斷的運到宮中，可以看出唐玄宗對于楊玉環(huán)是非常寵愛的。利用這個故事來引出主題，使學生在聽故事中的狀態(tài)進入“安史之亂”的學習，可以提高學生聽課效率。

二、引入歷史故事，將歷史內(nèi)容由抽象化轉(zhuǎn)具體化

初中歷史教學由兩部分組成，一部分是世界歷史，另一部分是中國歷史，通過講述歷史故事可以有效的簡化知識點，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體的知識點，使學生認識和理解更加方便，使歷史的知識點得到有效的理解。例如，在講授“經(jīng)濟危機”這一章的時候，首先需要對美國進行講述，可以利用文學作品當中的一些歷史事實，來說明這場經(jīng)濟危機對美國人民的影響有嚴重。這是一個關(guān)于信任的故事，其中講述的是美國在大蕭條時期的故事，同樣也是美國第一次大規(guī)模經(jīng)濟危機的時期，有一位年輕姑娘歷盡艱辛終于得到了金店銷售員這一職務(wù)，可以負擔她和母親在生活上的支出。然后，有一天，一名滿臉憔悴的男人來到了金店，一枚一枚的看著戒指，隨后就離開了，這位姑娘的服務(wù)態(tài)度特別好，心里想著好不容易來了一位顧客，但是這個男人什么都沒買，就離開了；姑娘在下班后清點戒指時，忽然發(fā)現(xiàn)戒子缺了一枚，然后意識到男人趁機拿走了，但是如果找不回這枚戒旨，她就會失去這份工作，而且需要進行賠償。姑娘后來進了男人的家門，和他說了一些話之后，男人抓著姑娘的手表示十分感謝，那枚戒旨就這樣的失而復得了。聽完這個故事，從中可以了解到工人失業(yè)的現(xiàn)象在經(jīng)濟危機中非常嚴重，工人消費水平低下，難以滿足正常居民的生活。授課教師可以通過歷史故事進行相關(guān)的提問，引導學生進行思考。例如，是什么原因造成的經(jīng)濟危機？經(jīng)濟危機會人類帶來什么樣的影響？等等；由于學生剛聽完歷史故事，都會很積極地對這些問題進行回答，回答問題就是進一步的認識“經(jīng)濟危機”這個概念的過程。通過故事可以將經(jīng)濟危機由抽象觀念轉(zhuǎn)化為具體事例，降低了學生學習歷史的難度，從而提高了課堂效率。在初中歷史教學中，授課老師需要精心的選擇歷史素材，并且掌握好講故事的具體時間，在講述時需要生情并茂，以便學生可以融入故事當中。

綜上所述，本文通過論述新課引入歷史故事、通過歷史故事將歷史內(nèi)容由抽象化轉(zhuǎn)具體化兩個方面對歷史故事在初中歷史教學中的運用進行了分析以及探討，在初中歷史教學中合理的運用歷史故事不僅可以使學生學習歷史的興趣被激發(fā)，還可以使學生加深對歷史知識的認識，從而提高初中歷史的課堂教學效率和質(zhì)量；有效的調(diào)動學生學習歷史的積極性，進而提高學生自主學習的能力。

［1］楊瓊.淺談故事在初中歷史教學中的應用［J］.中學政史地：教學指導版.2012（6）：65-66.

［2］林琳.試論故事教學法在初中歷史教學中的運用［J］.成功（教育版）.2012（10）：163-163.

［3］王超；金勇；；從加強史實教育的角度探討初中歷史教學［J］；文理導航（下旬）；2010年10期

［4］陳國書；歷史教學中激發(fā)學生學習興趣的途徑［J］；貴州教育；2002年05期