梁媛媛

近幾年，普通高中擴(kuò)招造成中專(zhuān)學(xué)校生源減少，生源質(zhì)量下降。就學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，均存在著基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)信心、甚至有一部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒等問(wèn)題。這使得多數(shù)教師感到英語(yǔ)教學(xué)難以得心應(yīng)手，教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能也較差。有些學(xué)生認(rèn)為教材起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)起來(lái)很困難；還有一些學(xué)生認(rèn)為教材太枯燥，重基礎(chǔ)知識(shí)而缺乏實(shí)用性，增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。而且，各類(lèi)教材教輔中常有差錯(cuò)，亦不能及時(shí)得到更正，這給教師和學(xué)生造成了很大的困惑。在教學(xué)方面，教學(xué)方法與模式比較單一，教師講得多，學(xué)生練得少，以至于學(xué)生并不能真正地得到語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在設(shè)備方面，中專(zhuān)學(xué)校普遍存在語(yǔ)音設(shè)備簡(jiǎn)陋、學(xué)習(xí)資料缺乏等問(wèn)題。由于種種原因，部分學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)重視不夠，投入較少，學(xué)校幾乎很少利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，依舊實(shí)行“黑板、粉筆、課本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，改變教學(xué)模式以提高英語(yǔ)教學(xué)水平，成為我們當(dāng)前面對(duì)的首要問(wèn)題。

一、注重應(yīng)用教學(xué)

首先，在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，部分教師往往以理論型教學(xué)為主，忽視了應(yīng)用型教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀和未來(lái)職業(yè)需求，只是一味地給學(xué)生講解語(yǔ)法、分析句型，忽視了英語(yǔ)首先是一種交流的工具。

其次，在中專(zhuān)英語(yǔ)的教材配置上也存在問(wèn)題。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容陳舊，往往只注重基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其敘事性文章居多，內(nèi)容大多與實(shí)際生活不相符，缺少應(yīng)用性文章。筆者認(rèn)為：在教材配置方面，應(yīng)給學(xué)生展現(xiàn)不同類(lèi)型文章，提高他們的興趣，使他們能全方位地了解當(dāng)下的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和應(yīng)用情況，這對(duì)他們以后步入社會(huì)是否能對(duì)這門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用自如有著很大的影響。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求“對(duì)癥下藥”，做到“學(xué)以致用”。另外，教師應(yīng)集思廣益，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們可以選擇適合自己的特色教材，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時(shí)，加強(qiáng)基本功的練習(xí)，不能固步自封。這樣的教學(xué)可以持續(xù)一個(gè)學(xué)期，待學(xué)生水平提升后再自行選擇轉(zhuǎn)班。

二、分層次教學(xué)

在教學(xué)中，讓各層次學(xué)生都能得到提高，這就是分層次教學(xué)的最終目的。然而，這就要求教師在教學(xué)中要關(guān)注優(yōu)等生的弱點(diǎn)，挖掘困難生的潛能，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的共同提高，使不同層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使得他們有話(huà)敢說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。分層次教學(xué)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使每一個(gè)學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展。

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有取得優(yōu)異成績(jī)，是由于沒(méi)有足夠的教學(xué)條件和正確的引導(dǎo)造成的，不是因?yàn)閷W(xué)生不夠聰明。如果能夠給予學(xué)生好的學(xué)習(xí)條件、正確的引導(dǎo)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)、速度等方面就會(huì)變的很相似?！痹趯?shí)際教學(xué)中，分層次教學(xué)模式還處于初步實(shí)踐階段，它符合新課程改革的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)著教學(xué)的基本原則，但如何在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮其作用，需要我們?nèi)w教育工作者共同努力。

三、教學(xué)要貼近生活，符合工作實(shí)際

中專(zhuān)學(xué)生屬于就業(yè)類(lèi)型的學(xué)生，要了解他們的所思所想、日?；顒?dòng)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)也要注重貼近現(xiàn)實(shí)生活和工作需求，這對(duì)于中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)有著莫大的幫助。多方面原因?qū)е聦W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)和耐心，有動(dòng)力卻缺乏信心。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)從小目標(biāo)著手，貼近生活，從現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用開(kāi)始，培養(yǎng)他們的信心。例如：鼓勵(lì)他們觀看英語(yǔ)版的電影，不看字幕，鍛煉他們聽(tīng)的能力；讓他們多聽(tīng)英文歌曲，排練英語(yǔ)話(huà)劇、合唱等，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力；在校園廣播中插入簡(jiǎn)短的英語(yǔ)新聞，鍛煉他們的口語(yǔ)能力；還可以用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)聊天，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等。開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)他們的積極性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

總之，在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法不能過(guò)于單一。英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)的不同，因材施教，給予正確的引導(dǎo)，尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法，從而提高中專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，迎接未來(lái)的工作挑戰(zhàn)。中專(zhuān)英語(yǔ)老師還必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，不斷進(jìn)取，勇于自我提高、自我完善、自我發(fā)展，盡快使自己適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。

（責(zé)編 周繼平）endprint