郝芳

按照中職學校課程目標要求和社會需求，結合中職學生的學習心理和特點，針對機械加工技術課程的教學和實踐問題，需要重點突出以下三個方面：第一，中職學校要在教學過程中，積極激發(fā)學生學習興趣，增強學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。第二，教學要堅持理論與實踐相結合，注重實用性、針對性，切實增強學生的實踐操作能力。第三，教學要以市場需求為導向，通過校企合作加強就業(yè)指導，著力培養(yǎng)學生的社會應用能力。

一、激發(fā)學生學習興趣，增強自主探究能力

興趣是個人追求知識、鉆研學問的不竭動力。學生在學習過程中產生了濃厚的學習興趣，就會主動探索獲取知識，積極參與學習活動。針對機械加工技術枯燥難懂而中職學生素質不高的實際情況，教師在教學過程中要注意利用學生求知欲，在課前選好富有刺激性、爭論性或趣味性的知識點，拋給學生思考解答，使學生進入疑難情境，主動追尋探究方向，激發(fā)思維和動手能力，在互相合作、動手操作、探究學習中找到解決問題的途徑，加深對專業(yè)知識的了解，提升專業(yè)技能素質。

例如，閱讀零件圖，教師可在課堂上通過仿真教學方式，適當設置教學障礙，建立獎懲機制，學生將在物質和精神激勵下積極主動思考，在競技氛圍中，學習和創(chuàng)新潛能得到最大發(fā)揮。再比如，學習數控知識時，教師可向學生展示一些橢圓、拋物線以及雙曲線等難以加工的特型面圖片或者模型，然后再向他們介紹數控機床。學生通過對比，能夠深刻體會數控加工技術的優(yōu)勢和作用，從而增強對數控知識的了解和把握。同時，教師還可帶學生到工廠生產一線參觀學習，學生在現場能夠親眼看到數控加工技術的高精度、高效率操作，通過直觀的方式感受現代科技的力量，有效激發(fā)他們快速掌握相關知識和技能的興趣。

二、注重專業(yè)實用性，提高學生實踐能力

機械加工技術課程在一些中職學校中重理論、輕實踐的現象依然嚴重，直接影響了學生專業(yè)技術能力的提高。如果僅憑教師理論講解，學生未能在實踐中操作、在生產現場體驗，將很難理解抽象復雜的知識點。因此，在教學過程中要圍繞專業(yè)發(fā)展方向和社會需求，構建理論和實踐一體化的教學模式。理論教學要摒棄高深難懂的內容，避免知識滯后、脫離實際，傾向于實用性、針對性、可操作性，強調培養(yǎng)學生的實踐操作能力。同時，教學實踐課程要注意符合市場和職業(yè)的相關要求。

比如，在講解機械液壓知識時，教師把實訓室當成課堂，并拋出一系列液壓設備操作等問題，學生便會認真觀察生產設備，結合課本知識積極探索，分組討論分析，最終解決問題。這種教學模式不同于理論教學，學生能夠參照實物理解書本知識，反過來又可通過理論指導實踐，兩者相互促進，學生能夠更加快速理解知識、破解難點。又例如，學生很難理解一些電機設備的工作原理，組織學生在實訓現場觀看演示操作，并親身參與專業(yè)訓練后，他們就能很快明白這些原理。通過實施理論和實踐一體化教學，學生將在較短時間內透徹理解理論知識點，提高自身實踐操作能力，使教學質量和效率得到大幅提升。

三、通過校企合作，提升學生就業(yè)能力

在中職學校機械加工技術課程的教學過程中，既要注意培養(yǎng)鍛煉學生的實踐能力，又要面向市場努力提升學生的就業(yè)能力。為進一步加強學生的職業(yè)技能，學校要充分加強和企業(yè)的合作，聘請優(yōu)秀的企業(yè)技術人才長期擔任學校的兼職教師或培訓人員，并與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，不定期組織學生到企業(yè)實習，通過參與企業(yè)的生產，使學生有貼近社會鍛煉提升的機會，能夠立足崗位進一步了解掌握實際生產操作流程，提升動手能力和職業(yè)技能。但在校企合作過程中，教師在突出學生主體學習地位的同時，需要進行安全指導，避免發(fā)生意外事故。

在實習過程中，學生不僅能掌握職業(yè)技能，還能逐漸實現由學生到社會人的角色蛻變，同時還能形成勞動紀律意識、管理理念和安全生產習慣，提前進入和適應社會。同時，學校通過安排學生實習，也能從反饋信息中更加清楚了解企業(yè)和市場需求的人才特點和教學中存在的不足，進而推動機械加工技術教學課程改革，提升學生的社會適應能力和競爭力，培養(yǎng)出大量受社會歡迎的優(yōu)秀技能人才，滿足企業(yè)的用人需求。

（責編 周繼平）endprint