吳芳

隨著新課改的深入，很多有效的教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中，如探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等，且收效顯著。為進(jìn)一步提高教學(xué)效率與質(zhì)量，防止教學(xué)過程中出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，注重教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新。歷史學(xué)科的綜合性非常強(qiáng)，本學(xué)科的教學(xué)很大程度上依賴于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。鑒于這種情況，筆者就對(duì)語文閱讀法進(jìn)行了研究，并將其應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中。實(shí)踐表明，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用語文閱讀法，可在很大程度上提高學(xué)生的理解能力和記憶能力。

1.快速閱讀。

所謂快速閱讀，就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用快速閱讀的關(guān)鍵在于抓住教材中具有代表性的段落或核心語句，這些句子要么是對(duì)原因的說明，要么是對(duì)影響和作用的說明。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生快速找到這些核心語句，并正確把握這些句子，這對(duì)學(xué)生閱讀能力與理解能力的提高有著非常重要的作用。對(duì)此，教師可在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住段首或段尾內(nèi)容，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，段首內(nèi)容一般是關(guān)于歷史事件背景、起因等方面的講解，而段尾內(nèi)容則是有關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)和歸納。就當(dāng)前我國歷史教材的實(shí)際編排情況來看，很大一部分段尾描述的都是歷史事件所造成的影響。例如，對(duì)于《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這一課，文章最后就對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了具體的描述。因此，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生注意對(duì)文章段首與段尾的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中抓住重點(diǎn)句子，了解并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而使學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提高。

2.精讀與略讀。

在教學(xué)中，精讀與略讀是一種非常重要的閱讀方式。所謂精讀，就是從頭到尾進(jìn)行細(xì)讀，反復(fù)閱讀文章中的一些重點(diǎn)段落和語句，以及較難理解的內(nèi)容，提取出重要信息，并在閱讀的過程中進(jìn)行思考，標(biāo)重點(diǎn)，逐句逐字地體味與鉆研。在歷史教學(xué)過程中，哪些內(nèi)容需要精讀是由教師來確定的，因此在教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)將需要精讀的內(nèi)容告知學(xué)生，從而使學(xué)生在閱讀的過程中，能夠更好地把握重點(diǎn)。通常情況下，在歷史教材中，每一個(gè)專題的導(dǎo)語、每節(jié)課的課前提示，以及每一段的段首與段尾部分等都是學(xué)生必須要精讀的內(nèi)容。略讀則是將文章中一些次要或者不重要的內(nèi)容略去，旨在掌握文章主旨以及要點(diǎn)的閱讀方式。在略讀時(shí)，教師除了要教給學(xué)生相應(yīng)的略讀方法外，還要給學(xué)生指明略讀的內(nèi)容。在高中歷史教材中，知識(shí)鏈接、問題補(bǔ)充、資料卡片等一般都為略讀部分。例如，在教學(xué)“辛亥革命”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生精讀辛亥革命發(fā)生的原因及其產(chǎn)生的影響，略讀辛亥革命過程中所發(fā)生的一系列次要事件。又如，在“民族工業(yè)發(fā)展”這部分內(nèi)容中，關(guān)于我國民族工業(yè)發(fā)展規(guī)模、特點(diǎn)等情況的內(nèi)容為補(bǔ)充說明，可略讀。

3.設(shè)問閱讀。

設(shè)問閱讀是指教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，從而使學(xué)生在閱讀過程中找到問題的答案，以此提升學(xué)生的閱讀能力與解決問題能力。在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)不同歷史事件創(chuàng)設(shè)不同問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。例如，在教學(xué)“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在教學(xué)過程中適度地將我國古代政治、文化等方面的資料引入課堂，并提出問題，如“百家爭鳴這一局面形成的原因和意義是什么”，讓學(xué)生帶著問題來閱讀教材。這不僅能提高學(xué)生的閱讀效果，還能提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用語文閱讀法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)內(nèi)容，還能在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生分析與解決問題的能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，并最終提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量與水平。F