朱紅兵

通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解到中國(guó)及世界發(fā)展過(guò)程中曾經(jīng)發(fā)生的事情和創(chuàng)造的輝煌，這對(duì)學(xué)生人生觀和世界觀的形成有著重要的影響。但是，由于高中歷史教學(xué)一直存在一些問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量的提高受到了極大的影響。因此，對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展課堂討論就是改革亮點(diǎn)之一，下面筆者就對(duì)高中歷史教學(xué)中課堂討論的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展課堂討論的必要性

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課堂討論的原因是復(fù)雜的，是多種因素共同作用的結(jié)果。

1.教育改革的需要。

教育改革的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)，高中歷史教學(xué)一直采用的是以學(xué)生記憶為主的教學(xué)模式，這在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受歷史知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的需要。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)開(kāi)始從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，這就對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課堂討論，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，鍛煉表達(dá)能力和應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。

二、在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展課堂討論的原則

在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展課堂討論需要遵循一定的原則，否則就會(huì)偏離初衷。

1.防止形式主義的原則。

由于學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段，其人生觀和世界觀還不夠完善，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思維能力也有一定的限制，所以在歷史教學(xué)中開(kāi)展課堂討論難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。形式主義就是其中比較典型的問(wèn)題。在討論過(guò)程中主題不明確，思路不清晰，只是借用課堂討論的形式，達(dá)不到通過(guò)討論加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的目的，是高中歷史課堂討論形式主義的主要表現(xiàn)形式。因此，在實(shí)踐中一定要防止形式主義，否則就很難達(dá)到課堂討論的目的。

2.圍繞單一主題的原則。

高中歷史教學(xué)中課堂討論的主題一定要單一、明確，防止學(xué)生在課堂討論中偏離主題，把討論方向擴(kuò)展到其他領(lǐng)域，影響討論的效果。例如，在討論“世界三大宗教的產(chǎn)生”的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以對(duì)三大宗教產(chǎn)生的歷史背景、條件、時(shí)間，以及相互影響的問(wèn)題展開(kāi)討論，并且結(jié)合中國(guó)近現(xiàn)代史討論基督教在中國(guó)的發(fā)展。如果在討論的過(guò)程中不能夠把握尺度，對(duì)相關(guān)宗教的具體教義進(jìn)行探討，那么就會(huì)偏離歷史課堂討論初衷，難以達(dá)到預(yù)期目的。

三、在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展課堂討論的具體措施

在討論的過(guò)程中需要采用一定措施，這樣才能夠發(fā)揮出討論的最大效果。

1.以小組為單位開(kāi)展討論。

在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展課堂討論，需要采用適當(dāng)?shù)男问?，如果組織形式不合理，就會(huì)削弱課堂討論的效果。以小組為單位開(kāi)展歷史課堂討論是比較合理的形式，由于小組成員都是同學(xué)，因而學(xué)生在討論的過(guò)程中可以暢所欲言，加深對(duì)歷史問(wèn)題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.制訂討論計(jì)劃。

在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展課堂討論需要制訂詳細(xì)的計(jì)劃，這是歷史課堂討論順利進(jìn)行的重要保證。如果沒(méi)有制訂相關(guān)內(nèi)容的計(jì)劃，那么在討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。在討論計(jì)劃中，教師應(yīng)該明確討論的細(xì)節(jié)，如問(wèn)題的提出過(guò)程。提出的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生的討論熱情，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)討論的順利進(jìn)行。同樣，對(duì)于討論的展開(kāi)方式、學(xué)生的發(fā)言順序，以及討論偏離主題時(shí)的應(yīng)對(duì)措施等，都需要進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定。另外，教師還要對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)，以便鞏固討論結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展課堂討論對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的了解有著重要的作用。學(xué)生通過(guò)討論不僅能夠?qū)v史問(wèn)題有新的了解和認(rèn)識(shí)，還能夠鍛煉自己的表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此，在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展課堂討論對(duì)學(xué)生綜合的素質(zhì)的提高有著不可估量的影響，是教育改革在高中歷史教學(xué)中的具體體現(xiàn)，能為國(guó)家復(fù)合人才的培養(yǎng)作出重要貢獻(xiàn)。F