從書(shū)本中認(rèn)識(shí)鐘義信老師已經(jīng)有好多年了。

作為信息技術(shù)教師，并不太滿(mǎn)足于現(xiàn)有的課程內(nèi)容，所以，特別關(guān)注著課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。其中最讓人尷尬的是，就連中學(xué)生都知道：科學(xué)與技術(shù)是密切聯(lián)系著的，不過(guò)信息技術(shù)教師卻說(shuō)不清楚“信息科學(xué)”到底是什么。

那兩年，在大學(xué)里的走動(dòng)多一些，經(jīng)?？吹接小靶畔⒖茖W(xué)技術(shù)學(xué)院”。每次看到這樣的牌子，會(huì)時(shí)常問(wèn)身邊的人：信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院有何不同？問(wèn)的次數(shù)多了，深入一想，其實(shí)問(wèn)題又回到了原點(diǎn)——信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)有什么不一樣？信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)有什么不一樣？……

類(lèi)似的問(wèn)題經(jīng)常繞在心里，卻一時(shí)半會(huì)兒找不到答案。想當(dāng)個(gè)“明白人兒”、“明白教師”并不是件容易的事情。

從這樣的起點(diǎn)，與北京魏寧、上海柳棟、浙江陳紅、廣州陳紫凌、惠州郭影強(qiáng)等老師一起從困惑中摸索，從“信息”開(kāi)始重新理解。既然“信息”關(guān)系各方面，那么研究信息就需要從知識(shí)論整體入手。為了快速地補(bǔ)足知識(shí)缺陷，使自己的了解盡量多一些，找到各種“導(dǎo)論”來(lái)看，希望用這種方法快速地建立起盡量多一點(diǎn)兒的知識(shí)體系。

2009年，在一次西單圖書(shū)大廈的“掃”書(shū)中，發(fā)現(xiàn)了《信息科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論》和《信息科學(xué)教程》，第一次從書(shū)本中接觸鐘老師。除了對(duì)其中的“信息”定義感興趣外，并沒(méi)有其他特別的想法。書(shū)中將信息分成了本體論和認(rèn)知論層級(jí)。這樣的理解，使我立刻明白了以前所謂概念的爭(zhēng)論，其實(shí)是盲人摸象。他山之石可以攻玉，課程中“信息”定義之爭(zhēng)其實(shí)早有了很好的解釋。

第二次重讀，是在對(duì)信息科學(xué)進(jìn)一步了解后。我們發(fā)現(xiàn)，信息科學(xué)不僅存在，而且還很活躍，有著一批專(zhuān)項(xiàng)研究信息哲學(xué)和信息科學(xué)的專(zhuān)家群，也有明確的研究問(wèn)題。其中信息科學(xué)方面的《信息科學(xué)原理》也是鐘老師的著作。鐘老師把信息科學(xué)定義為研究信息現(xiàn)象及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)?？茖W(xué)講原理，技術(shù)講應(yīng)用。從基本概念展開(kāi)下去，甚至可以隱約看到信息技術(shù)課程中可以增加很多原來(lái)遺漏的內(nèi)容。

第三次再讀，是發(fā)現(xiàn)信息哲學(xué)、信息科學(xué)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成了體系化的發(fā)展。不僅有了一群科學(xué)家們，還有專(zhuān)門(mén)研究的內(nèi)容，同時(shí)也有明確的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。從《信息科學(xué)交叉研究》一書(shū)中專(zhuān)家批判的犀利，到實(shí)名著文對(duì)自己不認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行條駁。對(duì)照著各種不同觀點(diǎn)，一是讓人敬佩，有著科學(xué)家的風(fēng)范，嚴(yán)肅批判是研究的態(tài)度;另一是讓人明白，這就是一門(mén)新學(xué)科發(fā)展的基本態(tài)度，對(duì)于學(xué)術(shù)來(lái)說(shuō)，大家都好遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如據(jù)理力爭(zhēng)。

就這樣一個(gè)人，代表著一群較真兒的科學(xué)家，讓人總有一種想拜見(jiàn)的想法。

在研究信息技術(shù)課程之始，大家發(fā)現(xiàn)需要更密切地聯(lián)系信息科學(xué)家，聽(tīng)取學(xué)科專(zhuān)家對(duì)課程目標(biāo)的建議。受幾位老師委托，我心懷忐忑地給幾位教授寫(xiě)了電子郵件。沒(méi)想到教授們的回信都很快。所有請(qǐng)教的問(wèn)題都有了答案，這下我就放心了。于是，進(jìn)一步提出請(qǐng)求，希望能夠當(dāng)面請(qǐng)教。鐘老師也很快答應(yīng)了。

2011年12月，一行人相約到北京郵電大學(xué)訪問(wèn)鐘老師。這可能是一線(xiàn)的實(shí)踐者第一次直面信息科學(xué)家，大家都有點(diǎn)兒緊張。鐘老師介紹了信息科學(xué)和全信息理論，同時(shí)提出希望，信息科技也是大學(xué)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)考慮中小學(xué)與大學(xué)貫通。從早上8點(diǎn)多到12點(diǎn)半連續(xù)4個(gè)多小時(shí)的討論與交流，使大家不再有陌生感。那年鐘老師已經(jīng)71歲了。

再次拜訪鐘老師是2013年冬，課程有了新的發(fā)展。STEM和創(chuàng)客在課程中有了初步的嘗試。一方面再次請(qǐng)教信息科技整體方向，另一方面冒昧地請(qǐng)鐘老師為《青少年創(chuàng)新叢書(shū)》寫(xiě)序。鐘老師提出了“吹響信息科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)教育改革的號(hào)角”，對(duì)每一個(gè)關(guān)心課程的人都是一種激勵(lì)。

第三次請(qǐng)教仍是冬天。課程發(fā)展越來(lái)越豐富，而對(duì)方向性的把握也有更高的要求。希望通過(guò)對(duì)專(zhuān)家的系列訪問(wèn)，整體了解課程的建議。鐘老師見(jiàn)面的第一句話(huà)就是，我們是老朋友了，共同探討信息科學(xué)是件好事情！

在信息技術(shù)課程的發(fā)展過(guò)程中，感到信息科學(xué)家一直就在我們的身邊。

——武健