黃珍珍

【摘 要】 中職校英語教學(xué)的最終目標(biāo)，要使學(xué)生掌握的英語知識(shí)運(yùn)用到今后的工作和生活中，為學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展服務(wù)。要達(dá)到這一目標(biāo)，在英語教學(xué)中采用情景化教學(xué)是十分有效的。通過情景化教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景中潛移默化地了解職場(chǎng)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 情景教學(xué)的含義 情景教學(xué)的理論基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于大部分的中職校學(xué)生來說，他們普遍有一個(gè)嚴(yán)重的弱點(diǎn)，那便是無法40分鐘全神貫注地聽老師講授知識(shí)，這40分鐘的時(shí)間會(huì)有學(xué)生走神、講話、睡覺甚至玩手機(jī)。中職校的學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象呢？從課堂和教師的角度出發(fā)，是因?yàn)槲覀兊恼n堂不夠吸引學(xué)生。所以目前的趨勢(shì)是我們需要利用情景教學(xué)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過情景教學(xué)法，使我們的課堂動(dòng)靜結(jié)合，使我們的學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生的口語水平，幫助學(xué)生畢業(yè)后找到更好的工作。于是我不斷總結(jié)歸納提煉，最終形成了情境教學(xué)法在基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用思路。

一、情景教學(xué)法的含義

（一）情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，以學(xué)生體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要活動(dòng)的教學(xué)，是置學(xué)生于真實(shí)語境中學(xué)習(xí)真實(shí)語言，是 learn English 而不是learn about English.這就要求教師在授課時(shí)堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維。教師要用自己自然、形象的表演，靠身體的語言，包括多變的手勢(shì)、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)去設(shè)計(jì)語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，能在歡樂的氣氛中獲取知識(shí)并積極參與言語實(shí)踐活動(dòng)，最后教與學(xué)都能和諧地達(dá)到預(yù)期效果。

（二）情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

研究情景教學(xué)法在基礎(chǔ)課程教學(xué)中的適用性，我認(rèn)為主要有兩個(gè)方面的理論基礎(chǔ)：

1.情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用的原理。情緒心理學(xué)在研究個(gè)體的情感與認(rèn)知的關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有強(qiáng)化功能。積極的、健康的情感體驗(yàn)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著積極的、促進(jìn)的作用；消極的、不健康的情感體驗(yàn)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著阻礙的、抑制的作用。這樣的研究為解決目前中職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題提供了很大的啟示，中職校的學(xué)生們大多經(jīng)歷過中考的失敗，這樣的失敗體驗(yàn)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)沒有用處，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而要改變這樣的境況，使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語是有用的，而且學(xué)生通過自己的努力可以掌握應(yīng)用英語這門語言課程。情景教學(xué)法就是在基礎(chǔ)英語的教學(xué)過程中引入生活場(chǎng)景、工作場(chǎng)景等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感受到英語的用途，同時(shí)使沉悶的英語課堂活起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為其主動(dòng)進(jìn)行的、愉快的事情。

2.認(rèn)識(shí)的直觀原理。300多年前，捷克的教育家夸美紐斯就曾說過“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀的體驗(yàn)可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生知識(shí)的形成。目前我們的學(xué)生由于缺少平時(shí)英語的運(yùn)用，所以對(duì)他們來說只是背單詞、做練習(xí)的一種應(yīng)試教育的科目，也導(dǎo)致中職校的學(xué)生對(duì)此基礎(chǔ)科目學(xué)習(xí)的忽略。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的生活場(chǎng)景和工作場(chǎng)景，將基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。學(xué)生置身于具體、形象的生活和工作場(chǎng)景中，使學(xué)生在不知不覺中告別啞巴式英語。

二、情景教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)用情景教學(xué)法需要著眼于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，從教學(xué)目標(biāo)、師生角色、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行全方位的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。以下我將以“Currencies”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)為例介紹情景教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是主要讓學(xué)生知道各國貨幣的單位、英文讀法、縮寫以及語言的運(yùn)用。教學(xué)中我擬通過創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入情境、做學(xué)結(jié)合等一系列的教學(xué)手段，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。

（二）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

“Currencies”教學(xué)過程中，我著重設(shè)計(jì)了符合上述中所提到的實(shí)際意義與可操作性的一組教學(xué)活動(dòng)。具體如下：將學(xué)生分為四個(gè)小組，為每個(gè)小組提供一個(gè)特定的情境， 四個(gè)小組分別在美國、英國、加拿大和德國，需要完成采購手機(jī)、紅茶、楓葉糖和香水的任務(wù)。每個(gè)小組需要準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于營業(yè)員和顧客的對(duì)話，然后教師邀請(qǐng)每組的兩名同學(xué)進(jìn)行表演，其余的組員根據(jù)對(duì)話內(nèi)容向各小組進(jìn)行提問。通過這個(gè)綜合性的操練，讓學(xué)生更加深刻地掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)鞏固之前所學(xué)的購物的重點(diǎn)句型，使同學(xué)們明白英語的實(shí)用性。

（三）師生角色的設(shè)計(jì)

“Currencies”教學(xué)過程中，同學(xué)在教師的引導(dǎo)下找到課堂的工作任務(wù)——每組準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于營業(yè)員和顧客的對(duì)話。這樣的一種指導(dǎo)、協(xié)作使原本的老師講、同學(xué)聽變?yōu)閹熒餐瓿扇蝿?wù)，突出了教學(xué)過程中的師生平等，使同學(xué)從情感上親其師而信其道。

通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生更加投入到我們課堂的活動(dòng)中去。

利用情景化教學(xué)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)生的英語口語能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)英語的應(yīng)用能力。情景化教學(xué)法在中職英語的實(shí)踐與應(yīng)用中取得了一定的成效，是一種可復(fù)制和推廣的教學(xué)方法。

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