楊琳玲

● 特色與亮點

1.學(xué)習(xí)工具結(jié)構(gòu)符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

本數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的兩個組成部分結(jié)構(gòu)清晰明確，能夠有效提升教學(xué)效果，充分挖掘?qū)W生的自主性、合作性和探究性，增強(qiáng)了課堂的互動性。

2.綜合應(yīng)用所學(xué)軟件

“編程與智能處理”是初中階段信息技術(shù)的最后一章，本學(xué)習(xí)工具利用Photoshop、Dreamweaver、Flash、PowerPoint制作出學(xué)習(xí)資源，旨在幫助學(xué)生編程解決問題。有效地將初中學(xué)段所學(xué)習(xí)的技能結(jié)合起來，以期使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)認(rèn)識。

3.學(xué)習(xí)工具注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

以科學(xué)直觀的互動、動畫、程序及網(wǎng)站導(dǎo)航有效地突出了學(xué)習(xí)重點，切實突破了學(xué)習(xí)難點，學(xué)習(xí)工具簡單明確的內(nèi)容體系有效地為學(xué)生搭起了學(xué)習(xí)支架，使其在積極探究中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.課件切入點吸引學(xué)生

以“雙人飛行棋”游戲引入，新穎、有趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。

● 制作背景

《編程解決問題》學(xué)習(xí)工具所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材《信息技術(shù)》第五冊第八章“編程與智能處理”第二節(jié)“編程解決問題”，主要內(nèi)容包括分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、調(diào)試程序等編寫計算機(jī)程序解決實際問題的一般過程。通過對該工具的使用，學(xué)生既能突破認(rèn)識算法設(shè)計與編寫程序之間的關(guān)系這一難點，又能為之后進(jìn)行“應(yīng)用程序?qū)嵗钡脑O(shè)計提供基本設(shè)計思路的指導(dǎo)，形成對程序和程序設(shè)計語言的基本感知。

學(xué)習(xí)工具的設(shè)計是遵循初中指導(dǎo)綱要提出的“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容”的內(nèi)容設(shè)置和選擇原則，努力實現(xiàn)“強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識與能力”的教育目標(biāo)。

● 教學(xué)策略

本學(xué)習(xí)工具主要應(yīng)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略。以“雙人飛行棋”游戲引入，通過分析“單人飛行棋”游戲的設(shè)計步驟，以小組為單位，在網(wǎng)站的輔助和教師的引導(dǎo)下，體驗分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、調(diào)試程序等計算機(jī)程序解決問題的一般過程。

● 設(shè)計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)工具的整體設(shè)計結(jié)構(gòu)以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，教師注重有效設(shè)問和師生交流，以簡單幻燈片的動畫功能提示學(xué)生各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站的導(dǎo)航風(fēng)格統(tǒng)一明晰，在教師的提示下，學(xué)生能夠隨時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，操作簡便靈活，互動性較好。

本學(xué)習(xí)工具包括教師使用的引導(dǎo)課件和學(xué)生探究用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站兩個部分，其中引導(dǎo)課件起到課題引領(lǐng)和重點提示的作用，而學(xué)習(xí)網(wǎng)站則是學(xué)生主題學(xué)習(xí)和探究的主要資源集合，包含以下八個欄目。

1.游戲引入

引入部分主要是讓學(xué)生帶著問題玩“雙人飛行棋”游戲（如上頁圖1），從游戲出發(fā)，從視覺和娛樂角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，降低編程解決問題的難度，讓學(xué)生不會產(chǎn)生畏難情緒。隨后，展示“單人飛行棋”的背景圖，引出本課的課題：編程解決問題——單人飛行棋的設(shè)計（如圖2）。

2.算法設(shè)計

（1）設(shè)計過關(guān)步驟——自然語言描述

引導(dǎo)部分利用PowerPoint的觸發(fā)器與學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)互動，引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計“單人飛行棋”游戲的過關(guān)步驟（如圖3）。

（2）完成“單人飛行棋”算法設(shè)計——流程圖

學(xué)習(xí)工具向?qū)W生提出“算法與程序設(shè)計有怎樣的聯(lián)系”的問題，要求根據(jù)設(shè)計思路在學(xué)習(xí)網(wǎng)站“算法設(shè)計”欄目中嘗試完成“簡易飛行棋”算法設(shè)計流程游戲，學(xué)生拖動散亂的算法步驟到流程圖中，形成完整算法及分段的程序代碼（如圖4、圖5）。用Flash軟件制作的動畫，能用很直觀的方式幫助學(xué)生理解算法、流程圖和程序設(shè)計，突破了算法與程序設(shè)計之間的關(guān)系。

3.程序設(shè)計

（1）復(fù)習(xí)VB的基本操作

引導(dǎo)部分組織學(xué)生分別示范新建VB工程，添加Label、CommandButton控件、修改屬性，以鞏固他們的VB基本操作技能，便于更好地探究新知（如圖6）。

（2）開展界面設(shè)計

引導(dǎo)部分利用PowerPoint的觸發(fā)器與學(xué)生開展課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生開展“單人飛行棋”的界面設(shè)計，體驗設(shè)計界面的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和探究意識（如圖7）。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，提供了學(xué)生界面設(shè)計所需的素材及“單人飛行棋”的窗體界面所需對象的屬性設(shè)置表格，以便幫助學(xué)生更好地體驗設(shè)計軟件界面的過程（如圖8）。

（3）程序代碼的引入及程序調(diào)試

引導(dǎo)學(xué)生通過思考“程序應(yīng)該操作什么控件來執(zhí)行”這一問題，根據(jù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站“程序設(shè)計”欄目的提示，完成程序代碼的引入及程序調(diào)試。

4.拓展提高

在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，為不同能力層次的學(xué)生設(shè)計了不同難度的任務(wù)，以實現(xiàn)對編程解決問題的分層教學(xué)，在主頁面上對三級任務(wù)進(jìn)行了介紹，學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的拓展任務(wù)，每一級別都有單獨任務(wù)并以單獨網(wǎng)頁呈現(xiàn)，以實現(xiàn)學(xué)生分層提高，也可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行拓展任務(wù)的學(xué)習(xí)。這一部分的設(shè)計既注意到有效地提高學(xué)生知識的應(yīng)用意識，又能夠滿足不同層次學(xué)生的需求（如圖9～圖12）。

5.學(xué)習(xí)資料

學(xué)習(xí)資料部分主要是為學(xué)生提高編程解決問題的相關(guān)知識積累設(shè)定的，在課堂上并沒有安排特定的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀，但對編程感興趣的學(xué)生可以利用課余時間來重點了解，這一部分主要包含編程解決問題的過程、選擇程序設(shè)計語言的原則、VB工作環(huán)境、基本概念、常用屬性和窗體事件幾個分欄目，通過對這一部分資料的閱讀，學(xué)生可以對程序設(shè)計有較為深入且系統(tǒng)性的了解，對其綜合應(yīng)用程序設(shè)計解決實際問題有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義（如圖13）。

6.課堂反饋

針對課堂反饋，教師采用了學(xué)生所熟識的問卷調(diào)查（如圖14）及反饋網(wǎng)站（如圖15），通過填寫問卷調(diào)查來進(jìn)行課堂小結(jié)，以實現(xiàn)良好的課堂反饋效果，在問題設(shè)置中主要關(guān)注了本部分教學(xué)內(nèi)容的知識掌握情況及學(xué)生在課堂中合作探究的表現(xiàn)情況。通過課堂實施，有31名學(xué)生在課堂上完成了問卷，并有一半以上的學(xué)生能夠很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

● 藝術(shù)布局

學(xué)習(xí)工具以藍(lán)色和白色為主色調(diào)，界面顏色素凈，突出導(dǎo)航、文字和圖片，整個結(jié)構(gòu)采取“廠”字形構(gòu)圖，導(dǎo)航結(jié)構(gòu)位置都在版面的左側(cè)，符合學(xué)生的操作習(xí)慣，也符合學(xué)生視線的關(guān)注順序。子菜單位置明顯并有一定的顏色區(qū)分，使學(xué)生對于內(nèi)容的選擇一目了然（如圖16）。

在設(shè)計學(xué)生使用的小游戲時，采用色彩豐富的界面，符合游戲的主題，能夠吸引學(xué)生去參與游戲的設(shè)計，按鈕放置位置及顏色對比明顯，能夠很明確地提示學(xué)生思考教師所提出的問題（如圖17）。

● 關(guān)鍵技術(shù)處理

1.“編程解決問題”學(xué)習(xí)網(wǎng)站

由Dream weaver制作，利用超級鏈接和插入控件的方式對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，導(dǎo)航清晰，內(nèi)容簡明扼要。

2.雙人飛行棋游戲VB程序

利用VB6.0制作成的小游戲，程序代碼比較復(fù)雜，但歸根結(jié)底就是通過按鈕操作實現(xiàn)圖像的位置變化。

3.“簡易飛行棋算法設(shè)計”動畫

利用Flash軟件制作鼠標(biāo)拖動的動畫，并與程序代碼一一對應(yīng)，降低學(xué)生描述算法的難度，直觀且學(xué)生容易理解。

4.簡易飛行棋游戲VB程序

VB6.0制作而成，做示范用，程序代碼可直接復(fù)制，幫助學(xué)生解決制作過程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題。

5.引導(dǎo)課件觸發(fā)器效果

利用演示文稿的“觸發(fā)器”對答案進(jìn)行遮罩，提升課堂新知識引導(dǎo)的交互性。

6.問卷調(diào)查反饋網(wǎng)站

由Dream weaver制作ASP網(wǎng)站，利用部署在校園網(wǎng)上的問卷調(diào)查反饋網(wǎng)站，學(xué)生對上課的狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，課上即可實現(xiàn)課堂反饋。

● 評價與反思

本學(xué)習(xí)工具是以學(xué)習(xí)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，將實際課堂教學(xué)中所用的圖、文、動畫及應(yīng)用程序進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并輔助師生有效完成了教學(xué)任務(wù)，突破了初中信息技術(shù)教學(xué)的難點問題。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)工具在設(shè)計中還有一些值得提升的方面：①相對課堂容量較大，能夠完成拓展任務(wù)的學(xué)生不多，需思考如何吸引學(xué)生課下完成拓展任務(wù)。②某一節(jié)課的內(nèi)容的主題網(wǎng)站，可以完善成一個章節(jié)甚至一個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便培育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。③缺少網(wǎng)絡(luò)討論和方便的實時檢測工具。

在此基礎(chǔ)上我嘗試使用了一些網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的開源平臺，如Moodle、Sakai等，這些網(wǎng)絡(luò)課程平臺有效地解決了上述問題。以下是使用Sakai信息技術(shù)教學(xué)開展提交作業(yè)、實施討論及聯(lián)系測驗等學(xué)習(xí)活動的細(xì)節(jié)內(nèi)容（如圖18～圖21）。

● 幕前幕后

最早參與NOC活動是2005年，我作為一個輔助者幫助學(xué)科教師開展信息技術(shù)整合教學(xué)。而后的幾年也參與過學(xué)生機(jī)器人競賽的輔導(dǎo)，當(dāng)然最多的還是協(xié)助其他教師制作教學(xué)課件或說課課件，對于NOC活動而言，我一直處于幕后。而今為一次參加教學(xué)評獎而制作的《編程解決問題》將我從幕后拉到臺前，讓自己有了一次全面展示的機(jī)會，也為我提供了一個向更多一線教師學(xué)習(xí)和交流的平臺。

參與這個活動，讓我深刻地體會到，制作學(xué)習(xí)工具選用什么軟件開發(fā)并不重要，重要的是能否幫助學(xué)生有效地開展學(xué)習(xí)?；ㄉ诘慕缑妗⒔k麗的導(dǎo)航、復(fù)雜的制作過程只是錦上添花而已。就像NOC活動數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評優(yōu)所倡導(dǎo)的，“本著面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)的宗旨，為教師和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具制作愛好者搭建一個展示才華和相互交流的平臺”。

參賽的經(jīng)歷為我提升制作數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的能力起到了很大的作用，從為教學(xué)制作課件到思考數(shù)字化學(xué)習(xí)工具對學(xué)生學(xué)習(xí)能起到什么樣的效果，這本身就是對我的教學(xué)能力的提升。初中學(xué)生很難實現(xiàn)長時間的專注學(xué)習(xí)，也缺乏對較強(qiáng)技術(shù)性內(nèi)容學(xué)習(xí)的耐心，用學(xué)習(xí)網(wǎng)站將一個個小的學(xué)習(xí)工具組合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)支架、突破難點起到了很好的作用。猶記得評委老師點評時所提出的問題，“學(xué)生如何實現(xiàn)作業(yè)提交和課堂反饋？”在我所制作的學(xué)習(xí)工具中，使用的是學(xué)校常用的FTP和校園網(wǎng)評價反饋系統(tǒng)，而正是因為使用網(wǎng)絡(luò)，這兩個部分現(xiàn)場都無法正常使用。評委老師并沒有否定我的做法，只是建議，“也許這種做法在教學(xué)中是實用的，但是對于數(shù)字化學(xué)習(xí)工具而言可移植性就差了一些?！备兄x評委善意的點評，沒有因為這一瑕疵而否定我的作品。第一次參加數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評優(yōu)，我的作品還稍顯稚嫩，相信有了這次的經(jīng)歷我會制作出更加符合中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具。

參賽過程中，我看到了很多教師的從容淡定、感受到了很多教師對數(shù)字化學(xué)習(xí)工具制作的熱忱和教學(xué)基本功的扎實，同時也觀摩了很多先進(jìn)而便捷的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具。我沒有理由不更加努力地學(xué)習(xí)，開拓自己軟件制作的眼界，設(shè)計出更多更好的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具。