◎福建省建甌第一中學(xué) 詹榮勇

循序漸進(jìn)培養(yǎng)高中生議論文寫作的時(shí)代氣息

◎福建省建甌第一中學(xué) 詹榮勇

高中生的議論文寫作普遍存在脫離現(xiàn)實(shí)坐而論道的問題。教師在議論文寫作教學(xué)中應(yīng)提倡“文章合為時(shí)而著”的理念，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，融入社會(huì)，呼吸時(shí)代氣息。本文試從“關(guān)注時(shí)事”“積累素材”“理性分析”“立意時(shí)代取向”四個(gè)方面探索循序漸進(jìn)培養(yǎng)高中生議論文寫作富有時(shí)代氣息的教育實(shí)踐過程。

高中；議論文教學(xué)；時(shí)代氣息

當(dāng)前高中生的議論文寫作大量充斥著空談人生、妄談?wù)芾?、無病呻吟、套作空洞的病態(tài)，滿紙顛來倒去的都是李白、屈原、司馬遷等幾個(gè)古人的事例，而豐富多彩的時(shí)代生活和風(fēng)云變化的現(xiàn)實(shí)世界卻很少出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。究其原因，主要是教師對(duì)培養(yǎng)高中生議論文寫作時(shí)代氣息的教育引導(dǎo)不到位的問題?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩合為事而作”，議論文不能脫離現(xiàn)實(shí)坐而論道，必須緊扣時(shí)代脈搏，針砭丑惡，批判歪風(fēng)，弘揚(yáng)文明。高中語文教師應(yīng)在議論文寫作教學(xué)中秉承“文章合為時(shí)而著”的理念，回歸寫作的本源，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，融入社會(huì)，傾聽時(shí)代音符，感觸時(shí)代脈搏，呼吸時(shí)代氣息。而通過作文教學(xué)讓高中生的議論文寫作富有時(shí)代氣息不是一蹴而就的，而應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過程。

一、引燃學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞的熱情

時(shí)代發(fā)展風(fēng)云變幻，生活中每天都有大量的新聞時(shí)事涌現(xiàn)。很多高中生兩耳不聞“窗外事”，一心只讀“教科書”，那些富有時(shí)代氣息的寫作素材很難進(jìn)入他們的視野，寫作的時(shí)代氣息自然失去了源頭活水。因此，培養(yǎng)高中生議論文寫作的時(shí)代氣息，首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，擴(kuò)大視野，多讀書報(bào)，家事國事天下事，事事關(guān)心，特別要關(guān)注與日常生活有關(guān)的時(shí)代熱點(diǎn)問題。

在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常推薦學(xué)生平時(shí)多看“新聞周刊”“今日說法”“東方時(shí)空”“焦點(diǎn)訪談”“新聞?wù){(diào)查”“共同關(guān)注”等電視節(jié)目，閱讀《雜文報(bào)》《南方周末》等報(bào)刊，甚至介紹學(xué)生在手機(jī)中安裝“網(wǎng)易新聞”“搜狐新聞”“凰鳳新聞”等客戶端軟件，以便時(shí)時(shí)關(guān)注國內(nèi)外新聞大事。

我將所任教班級(jí)每周一節(jié)的語文閱讀課固定安排為“時(shí)事視頻閱讀課”，組織學(xué)生觀看央視“新聞周刊”節(jié)目。該節(jié)目由央視著名主持人白巖松主持，將過去最近一周的國內(nèi)大事濃縮在約45分鐘一集的電視新聞雜志里，節(jié)目播出時(shí)間為每周六22:15。該節(jié)目具有高度的社會(huì)責(zé)任感、真實(shí)記錄新聞的敬業(yè)精神和理性深刻的新聞評(píng)論，學(xué)生觀看后深受啟迪，深受學(xué)生歡迎，有效點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞的熱情。

二、教會(huì)學(xué)生科學(xué)高效積累作文時(shí)事素材

俗話說，巧婦難為無米之炊。學(xué)生寫作往往不缺乏思想和觀點(diǎn)，卻常常為缺少論據(jù)素材，特別是富有時(shí)代氣息的論據(jù)素材所煩惱。社會(huì)日新月異，學(xué)生完全可以通過電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道關(guān)注時(shí)事，發(fā)現(xiàn)新聞。只要稍加留心，就可以整理出許多寫作的時(shí)事素材。

許多教師都有要求學(xué)生做“時(shí)事素材積累”作業(yè)，但卻不夠重視教學(xué)生高效搜集儲(chǔ)備、整理歸納時(shí)事素材的科學(xué)方法，造成許多學(xué)生積累素材不得其法，高耗時(shí)，低收益。

為了讓學(xué)生科學(xué)高效地搜整理作文時(shí)事素材，我在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間去詳細(xì)抄錄時(shí)事素材的事件本身，反對(duì)讓學(xué)生做低層次、耗時(shí)、微效的“素材積累”作業(yè)，提倡多做高效科學(xué)的素材積累作業(yè)。只有這樣，才能為增加議論文的時(shí)代氣息提供堅(jiān)實(shí)的論據(jù)基礎(chǔ)。

高效科學(xué)的素材積累作業(yè)的具體要求是：對(duì)時(shí)事素材本身只要摘錄一些關(guān)鍵詞便于識(shí)記即可；盡可能為時(shí)事素材擬一個(gè)簡要的標(biāo)題；積累時(shí)事素材關(guān)鍵的是歸納整理，即從不同角度思考時(shí)事素材在寫作中可能存在的多種運(yùn)用方向，從單個(gè)素材中發(fā)現(xiàn)和提煉出多元的論題和論點(diǎn)，使所搜集儲(chǔ)備的時(shí)事素材能夠一材多用。

三、訓(xùn)練學(xué)生用理性思維分析時(shí)事問題

在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代生活、積累時(shí)事素材的基礎(chǔ)上，還需培養(yǎng)學(xué)生理性分析當(dāng)下社會(huì)問題的思維能力，為議論文寫作的時(shí)代性做思維方面的準(zhǔn)備。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極組織學(xué)生開展時(shí)事新聞評(píng)論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針砭時(shí)弊，抨擊假惡丑，褒揚(yáng)真善美。我所任教班級(jí)每周大約安排一節(jié)語文活動(dòng)課，專門開展“時(shí)聞評(píng)說”活動(dòng)，每節(jié)課約5位學(xué)生先后上講臺(tái)主持“時(shí)聞評(píng)說”活動(dòng)。

具體活動(dòng)流程為分三步。第一步，介紹新聞事件。輪值主講的學(xué)生上講臺(tái)口頭介紹最近一兩周的某一條新聞事件。第二步，了解新聞事件。全班學(xué)生可自由向輪值主講的學(xué)生提問、了解該新聞事件的相關(guān)問題，目的是進(jìn)一步清楚了解新聞事件的情況。第三步，評(píng)論新聞事件。先由輪值主講的學(xué)生隨意提問若干名學(xué)生，就所選新聞事件進(jìn)行評(píng)論；再由輪值主講的學(xué)生就本新聞事件進(jìn)行評(píng)論；最后由教師針對(duì)該新聞事件和學(xué)生的評(píng)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

在活動(dòng)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)，理性地看待社會(huì)現(xiàn)象，既要看到時(shí)代的主流，也要看到時(shí)代的逆流；既要看到社會(huì)陰暗的一面，也要看到社會(huì)光明的一面。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆流和陰暗只是暫時(shí)的，正能量總是主流的，確保學(xué)生在討論活動(dòng)中思想積極健康，情感真誠，心理陽光。

四、引導(dǎo)學(xué)生作文立意著眼時(shí)代取向

議論文寫作只有具備針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性才有生命力。為了讓高中生的議論文習(xí)作充滿濃濃的時(shí)代氣息，教師在訓(xùn)練學(xué)生議論文寫作時(shí)，特別是在議論文命題、審題、立意等教學(xué)方面應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)象中體察人生，將寫作視角對(duì)準(zhǔn)社會(huì)時(shí)代生活，重視寫作的現(xiàn)實(shí)意識(shí)，樹立學(xué)生立意目標(biāo)著眼時(shí)代取向的寫作觀。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，如果能把高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感融入到議論文寫作的立意中去，對(duì)一些當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，提出自己的科學(xué)理性觀點(diǎn)，給人以激勵(lì)、啟發(fā)和警醒，這樣的議論文才具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。

以2013年福建省高考作文題選材顧城的《憂天》的審題立意教學(xué)為例。高考的作文命題一般雖然不直接指向現(xiàn)實(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，但總能間接地與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的某一現(xiàn)象、矛盾掛鉤。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光與思維，找到論題與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，展開議論，以增強(qiáng)議論文的針對(duì)性和時(shí)代感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)作文題目有著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，地球雖然不會(huì)失去引力，但由于人類肆無忌憚的索取與破壞，地球這個(gè)美麗家園是會(huì)失去，人類將怎么辦呢？我們必須像“樹根”一樣，“深深地扎進(jìn)地層”，切切實(shí)實(shí)地盡一份保護(hù)家園的責(zé)任。學(xué)生平日只要能關(guān)注當(dāng)下的環(huán)保問題，關(guān)注人類生存的這個(gè)唯一家園，并以此立意，自然不難寫出富有時(shí)代氣息的好作文。

總之，高中議論文教學(xué)的意義遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生掌握一種寫作文體，議論文寫作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和理性思辨，促進(jìn)學(xué)生成為全格的現(xiàn)代公民，具有不可估量的作用。作為一線的高中語文教師，我們不能讓學(xué)生成為“象牙塔”里的“井底之蛙”，必須指引學(xué)生關(guān)注民生，解讀社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代感和責(zé)任感，讓作文真正做到“為時(shí)而著”。

（責(zé)任編輯：石修銀）